《寻找幸运花瓣儿》
2、有感情地朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学重、难点：
1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、体会“幸运”的内涵。
教学过程：一、导入新课、激发兴趣。
同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号是158***车牌号是豫n51888，等等。
今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。
二、初读课文整体感知。
1、用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？
2、我是怎样寻找幸运花瓣的？
三、品读课文、 重点感知。
1、课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）
2、同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？
3、下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求：
1）、将课文快速浏览一遍。
2）、在讲述寻找幸运花瓣的经过时，作者着重描写了“我”心理、行为的变化，请找出重点词句，做上记号，并反复诵读。
3）文章中写“我”去寻找丁香花，一共有几次？
4、.板书**并一起完成。
5、当我已经知道丁香有几个花瓣了，为什么又有了一次又一次的寻找？（为了得到幸运）
6、（对照板书或**）“我”这几天来就为这着一朵小小的五瓣丁香心神不宁。时而高兴，时而沮丧，时而兴奋，时而失落，时而惊喜，时而茫然。在文章中，对这几天的寻找作者用了一个词语是什么？
（乐此不疲）
7、.理解：乐此不疲（乐于某事不知疲倦）。
可见“我”在寻找幸运花瓣时有乐又有累。请你再次阅读描写三次寻找的部分，看看作者乐在何处，又累在那里？请找出最能表现“我”乐与累的词句，做上记号。
自己找完后，可与同桌小声讨论，互通有无。
8、学生反馈，教师择其重点，引导学生作进一步的分析，加深理解。
1）、那天放学，我又兴致勃勃地去了街心花园。（理解：兴致勃勃）
教师引导：我为什么会兴致勃勃？指名读。
2）、一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。（理解：悻悻）
抓住“只好”、“悻悻”两个词语反复读句子，体会我的沮丧与不甘心。
3）、在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是搞恶作剧，故意诓我吧？是不是在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香？（理解：诓）
读出怀疑的语气，注意“压根儿”中“压”字的读音。
4) .我像发现了奇迹似地兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！
教师引导：我为什么这么兴奋？教师读前一句，学生后一句，注意体会“我”的激动。
5).出示：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”
教师引导体会：
a、这么多的“四瓣儿”说明了什么？
b、省略号代表什么？
c、同样的句子为什么要重复一次？
d、这时候我的心情怎样？
6）一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！
教师引导：就在我有些绝望，几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我忽然发现有一朵花与众不同。它就是一朵“我”苦苦寻觅的五瓣儿丁香，这个时候“我”十分＿＿（惊喜），于是“我”＿＿情不自禁地大叫一声）什么是“情不自禁”？
读一读这句话，体会一下这种惊喜。
7）把（5）、（6）两句话对比起来读，体会“我”心情的变化。
9、作者为什么说自己是一个幸运的人？（生合作**）
10、小结：幸运只是一种心灵感受，快乐源于一个新的发现。快乐就在我们身边，关键是你得用心去感悟，去体验。
四、升华情感、拓展延伸。
在你的眼里，快乐还源于什么呢？请你结合自己的生活实际谈一谈。
人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出，希望在座的每位同学都能从生活中发现快乐，得到幸运，都能成为一个幸运并且快乐着的人！
板书设计：劝“我”寻找。
寻找过程快乐源于新的发现。
寻找幸运花瓣儿幸运只是心灵感受。
得到启示 我很重要》
教学目标：1、正确书写生字，理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。
3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。
教学重点难点：
1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。
教学手法：以读为主，合作**。
教学课时：1课时
教学过程：一、导入新课，激发情趣。
通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞**想吃天鹅肉”。可如今，癞**也敢给天鹅写情书了。 癞**之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。
它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。
二、 初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2、出示生字卡片：
宰嘹扼瞳 3、同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。 （学生各抒己见）
师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？
明确：（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。）
三、品读课文，分析鉴赏。
1、阅读3—8段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？
明确 ：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。
2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
3、指名朗读9—10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。
明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分组朗读11—14段（指导朗读：读出感情，体会意境）,体会11段中比喻蕴含的作者的情感。
明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。
5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的？
明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：
只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！
四、总结全文，拓展升华。
1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？
明确：（1）立意新颖、深刻。
一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
2、课堂小结：
作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
五、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文最后三段。
六、板书设计。
提出问题：我重不重要？
亲情。我很重要我很重要友情。
事业 重申观点：我很重要。
我的信念。教学目标。
1．理解课文内涵。
2．感受居里夫人的人格魅力。
教学重点：理解课文内涵。
教学难点：感受人物形象的人格美。
教学设计。一、引出人物：
教师出示三则材料：
材料一：生于波兰，法国科学家。2024年与人合作，发现钋（pō），并首次使用“放射性”这个术语。
材料二：用了三年零九个月的时间，从8吨废沥青中提炼出一克镭（后被广泛运用于医疗事业）。
材料三：曾两次获诺贝尔奖。
教师提问：她是谁？
教师板书：玛丽*居里
二、理解课文内涵：
我们今天来学习玛丽*居里的《我的信念》（教师板书）
1．解释“信念”
教师提问：那什么是信念呢？
教师指名学生回答。后教师出示概念：坚定不疑的想法。
2．理解内涵。
教师：那居里夫人到底有哪些信念呢？请大家快速默读课文，找出各自然段的关键词语或语句，然后用“我___的信念”说话。
三、 感受人物魅力。
1．教师：我们学习了全文，理解了课文内容，可以知道居里夫人是一个了不起的人物。请再次快速浏览课文，然后用“居里夫人是的一个人”说话。
2．插入爱因斯坦《悼念玛丽*居里》的两段话，增进学生对居里夫人伟大人格的认识：
1）我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊，我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。
2）居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。
3、写墓志铭：教师解释一下墓志铭，并要求学生给居里夫人写一则墓志铭。
范例1：活着，是道美丽的风景线；
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