4 古诗两首。
教材分析】古诗两首》含《闻官军收河南河北》《示儿》两首诗，是苏教版六年级上册第一单元第四课的两首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象，让学生体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。
闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七律名作。
示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。 从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国**的情况下，更引起了无数人的共鸣。
两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但两首诗还应让学生明白不同的表达方式：《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。
学习目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字：祭、巫、涕、洛。
3．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
4．掌握古诗“抓重点词句体会诗人思想感情”的学习方法，培养学生的自学能力。
学习重难点】
重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因和陆游临终前最牵挂的事，通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
难点：指导学生在叙述诗句意思时理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
课时安排】两课时。
资料链接】1.杜甫（721-770）：字子美，河南巩县（今河南巩义）人。
他比李白小十一岁，两人友谊深厚，创作成就各有千秋，难分伯仲，中国文坛上称“李杜”，一为“诗仙”，一为“诗圣”。杜甫一生写了很多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的现实生活，不仅内容丰富，而且洋溢着爱祖国、爱人民的崇高精神，被推崇为“诗史”。
2.陆游（1125-1210）：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
3.安史之乱：公元755年，安禄山趁唐朝政治腐败，在范阳发动叛乱，叛军南下攻占洛阳、长安，唐朝大将郭子仪等率军平叛。
后来，安禄山的部将史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才平定叛乱。
学习过程】第一课时。
课时目标：1.学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2.了解诗的写作背景，体会作者“喜欲狂”的心情及原因，体悟及诗中抒发的强烈的爱国情感。
3.背诵默写这首诗。
一、自主导学。
二、课堂研讨。
1.解诗题、知诗人，了解时代背景。
1）同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他就是（杜甫），能背一首他的诗吗？
2）时代背景；请学生结合资料链接中的内容简要介绍“安史之乱”。
3）理解诗题，题目：《闻官军收河南河北》。释题：（教师板书题目）学生齐读，然后解题：谁来说说题目的意思？
注意区分“闻”“河南河北”的古今词义变化。“闻：听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，诗中还有。
同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是**？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。
）2．抓字眼，明诗意。
1）练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。
指名读，注意“卷”读音和“妻子”“青春”的古今词义变化。
“漫卷”读juǎn，体会为什么这样读，“卷”，动词，卷起来之意，我们一起读；“妻子”的“子”为什么不读轻声，“子”指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有“青春”，不同于“青春年华”，而是指春天的景物，我们一起读。）
2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号。 这里针对学生的质疑重点明确两个问题： 诗中表示地点的有六个词语：
剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。
学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时指地图说）
3）根据老师出示的带点字意思，学生尝试理解诗意。
扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。
3．想意境，悟诗情
1）找诗眼，品情感。
诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？（喜）你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？
我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫。这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满。下面，我们再来试着将诗说“瘦”，寻找诗“眼”。
那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？ “喜”就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感。你从哪些词语体会到的这种心情？
从中可以体会到作者怎样的思想情感？）
漫卷”即胡乱的收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！谁来读？
愁何在”说明什么？他们为什么而愁，为衣食而愁，为居无定所而愁，为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有…谁来读？
）2) 圈读地名，品味感情。你们知道全文共出现几处地名，圈一圈，你觉得作者连用这么多地名累赘吗？
圈一圈诗**现的地名，请学生连读、齐读。（全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切真实，诗人爱国思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。安史之乱时，叛军占领了这里：
河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
作者此时在剑外从剑外到洛阳，途径四川、湖北、河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。）
来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。
4．诵诗句，品诗味
好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，分三点进行教学：
尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；
示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；
反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。
5．扩展延伸。 向学生推荐读杜甫的名诗《春望》
赏析：被安史叛军焚掠一空的长安城，杂草丛生，满目荒凉。诗人忧时伤乱，触景生情。
全诗由“望”着笔，情景相融。层层推进，环环相扣，由忧国到思家，情感愈来愈强、逐渐具体、逐渐深入。读罢全诗，满腹焦虑、搔首而叹的诗人恍若眼前。
与《春望》相比，这两首诗表达的有什么不同？这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，爽朗奔放，被称作杜甫生平第一首快诗，若是想配乐朗诵，该选择怎样的乐曲呢？（轻快激昂），谁想来试一试？
****诗朗诵（表扬，学生自己背下来）谁能来配乐背诵，一齐配乐背诵。
杜甫的诗流传下来很多，反映他各个时期的理想和境遇，也真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神，代表作如“三吏”“三别”等，感兴趣的同学课下可以广泛阅读，深入学习，如果你对杜甫这个人感兴趣，不妨也去做一番调研，教师也愿意帮你想一个**的小话题。同学们若是有疑难，教师也很愿意与你们再交流。
三、当堂训练。
第二课时。课时目标：
1．学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
二、课堂研讨。
一）温故知新。
背诵《闻官军收河南河北》。
1．导入（大屏幕出示）：
爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！悠悠历史，有很多仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，有面对国家的腐败，跳江以身壮山河的屈原， 精忠报国，南宋抗金名将岳飞 ， 虎门销烟的林则徐 ，七次下西洋郑和， 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹 ……隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！
2.让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿）
通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！
范读。3.了解陆游，检查预习。
4.（大屏幕出示）
过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗。
二）初读感知。
自由朗读，按自己的节奏和速度来读。
1.交流，检查。
指名读。再指名读——读一读《示儿》。其他同学听，特别注意听词句的中间，他是怎么停顿的，读得是不是字正腔圆。
2.指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了？
苏教版小学语文六年级上册4古诗两首
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