代月颖。
尊敬的领导、老师：上午好！
我要研说的教材是人教版语文六年级上册，我的题目是《钻研课标，细读教材》。我将从说课标、说教材、说建议三个部分进行研说。
一、说课标。
一）总目标。
新课程标准明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
二）学段目标。
新课标从识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大板块对各学段目标提出了具体要求。要准确把握学段目标，就必须清楚本学段与相邻学段具体目标的区别，以下我将以知识树的形式呈现二三学段的具体目标对比：
1、识字与写字：
对于独立识字能力的要求，六年级要比五年级有所提升，更强调学生的独立识字能力的培养；在识字方面，到了五年级下半学期学生的识字量已经有很大提高，学生在独立识字的基础上已经可以完成量的积累；对于写字方面的要求，从第二学段的要求用硬笔熟练地书写正楷字到第三学段的硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，对学生的硬笔书写提出了新的要求，因此，如何在课堂教学中落实十分钟的书写时间变得尤为重要。
2、阅读：首先是默读，从三四年级学习默读，到五六年级默读有一定的速度，并且提出了每分钟不少于的具体要求；其次是由略读到浏览的学习，让学生在面对不同文本时选择不同的阅读方法，提高阅读效率，快速提取有效信息，增加阅读积累。
在理解词句意思的方面，由中年级的联系上下文理解体会文中关键词的表达作用上升到联系自己的积累，推向课文中有关词句的意思，辨析词语的感**彩，这就更加注重了学生自己的阅读体验，因此，在实际的教学过程中我们要尊重学生的阅读体验，不能以教师对于教材文本的理解来代替学生的阅读感受和理解。
在文本学习过程中更加注重方法的理解和运用，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，为自主学习提供了方法和依据。
在文本的题材方面，由简单的叙事性作品的学习，逐步引申到散文、**、诗歌和简单的说明性文章，学生的阅读面更加宽泛。
3、习作：学生升入高年级，学生的习作目的更加明确，懂得习作是为了自我表达和与人交流。并且注意将日常积累的习作素材运用到自己的习作中去。
相较五年级的习作，六年级学生在习作的过程中应该开始重视在阅读课中积累的写作方法在习作中的运用。习作做为表情达意的工具，要注意描写具体，感情真挚，记叙有条理。在六年级阶段学生自主修改自作的能力应该是一个重点和难点，教会学生在自读自己习作、互读同学习作的过程中发现问题，自主修改习作。
4、口语交际和综合性学习。
这两部分更加注意学生自主学习、合作**的实践和运用。
三）本册目标。
识字写字：1、会写120个字，有较强的独立识字能力。注意防止和纠正错别字。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
阅读：1、用足课本的语言实践资料，综合运用已有的知识和方法，自主学习和**。2、体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法：联想和想象、环境和人物心理描写等。
口语交际：1、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当中作简单的发言。2、学习辩论、演讲的一些基本方法。学会劝说。
习作：1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。40分钟能完成不少于的习作。2、学写读后感、活动总结。有兴趣的学生学写儿童诗。
综合性学习：1、能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。2、初步学会查找资料，整理资料，给资料分类。
二、说教材。
一）教材概貌。
1、按专题分成8组，每组精度课文、略读课文各2篇。
2、精读课文14篇，略读课文14篇，宣读课文8篇。
2、口语交际、习作各7次。
3、大综合1次，第六组。
4、小综合1次第二组。
5、生字：写120个，六年级下册不再安排认读字。
6、“词语盘点”列出的词语：读读写写190个，读读记记137个。
二）编写体例。
每个单元都由导语、课例、回顾拓展和口语交际习作组成。
导语中点名专题、提示要求和学习重点；四个课例分别为两篇精度和两篇略读，在精度课后配思考练习题，略读课前有连接语，另外为了辅助阅读全册书中共有三个资料袋和两个阅读链接方便学生扩展阅读视野。回顾拓展板块分为固定栏目和机动栏目，固定栏目是交流平台和日积月累，巩固和积累本专题学习的内容，机动栏目为展示台、成语故事、课外书屋和趣味语文，平均每个栏目出现两次，分配到八个专题之下。口语交际和习作更加注重多角度的选择，让学生结合生活实际和自己的体验自主选择活动内容。
三）编写特点。
本册教材的编写特点主要呈现在以下四个方面：专题组织、选文精美、导学有方、资源丰富。
1、专题组织。
全册书共计八个专题，即感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。这样的专题安排呈现出以下特点：
1） 采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。
2）更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，体现高年级学生的。
心理特点。3）组元的方式更加多样。如“初识鲁迅”专题单元。
4）综合性学习单元更加关注语文本身的特点，如“轻叩诗歌的大门”。
2、选文精美。
1）入选诸多名家名作：中国作家：鲁迅、季羡林、赵丽宏等外国作家：列夫托尔斯泰……
2）问题多样：诗歌、**、散文、说明文、议**、文言文。
3、导学有方：每个专题都由导语、课例、口语交际和习作、回顾拓展四个板块。以第五组“初始鲁迅”为例：
在导语中明确专题目标要求“了解鲁迅”；课例安排中两篇精读在前，两篇略读在后，四篇课文包括**、回忆录和诗歌，题材丰富多样；其中一篇是鲁迅的作品，有利于学生对鲁迅作品有一个初步的印象，后三篇课文从他人的角度介绍鲁迅，更加全面。回顾拓展包括交流平台、日积月累、趣味语文三个栏目，并在课后设计了一个资料袋和阅读链接。
4、资源丰富：资料袋、阅读链接、日积月累、精美插图相辅相成，为文本教学提供了丰富的辅助资源。
四）内容整合。
1、主题的延续和发展：
以第四组“珍爱我们的家园”为例，二年级上册安排有“保护环境”专题，三年级下册设计“爱护周围环境”的专题，延续到六年级上册“珍爱我们的家园”。从内容上由关注身边环境、到关注社会环境保护再到放眼全球，关注人类未来，呈现出延续和发展的态势。
2、立体整合。
从识字写字、阅读、习作三个方面呈现螺旋上升的态势。
三、说建议。
1）识字写字：充分利用课后词语盘点，注重字义理解，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字。
2）阅读：精读：1、加强抓住文章主要内容的训练。2、经常引导学生理清文章脉络。3、采用“牵一发而动全身”的问题。4、声情并茂的朗读，胜过琐碎的分析和讲解。
3）口语交际：话题足以引起学生表达的愿望；一次口语交际有几个话题可供选择；讲述、对话、演讲、辩论，形式多样；有些口语交际与习作紧密结合。
4）综合性学习：抓好四个环节，组织策划、分组活动、交流汇报、总结评价。
二）评价建议：
坚持综合性和综合性、形成性和终结性、定性与定量相结合，方式灵活多样。
三）课程资源的开发和利用。
以课本为引领，以一带多，发挥校园阅览室的作用，开发文本资源。
网络资源，充分利用小学资源网和校园网的作用。
多**资源：用好多**，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。
社会资源：关注地方特色的民风民俗，自然风光等，开发为课内资源。
六年级语文上册教材研说
今天我就 义务教育课程标准实验教材 语文六年级上册结合学科课程标准及学段目标谈谈我的理解。课程标准中提出了 全面提高学生的语文素养 的基本理念，并从这个基本理念出发，下面我将从课程标准 教材解析 教学建议几方面来阐述。一 说课标 一 下面说一下本册内容标准。识字与写字。1.会写120个字，有较强的独...
八年级语文上册三说稿
三说说课稿。我说的是人教版八年级语文上册，我的说课流程是 说课标 说教材 说建议。一 说课标。语文课程标准首先设立总目标，然后分学段下设四个阶段目标。课程总目标围绕知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观这一三维目标展开。一 知识与能力方面要求学生从识字写字 表达能力 写作能力 独立阅读能力 350...
长春版六年级语文上册教案 说吃
说吃。教学目标 1.学会6个一类生字，认识10个生字，能够运用多种方法理解 挥霍无度暴殄天物与日俱增蔚然成风 等词语的意思以及在课文中的作用。2.了解课文主要内容，懂得什么是 不文明的吃 了解怎样吃才是文明的。3.让孩子有环保意识，讲究吃的文明。教学重难点 了解什么样的吃是不文明的，为什么是不文明的...