六年级语文阶段调研试卷阅卷分析

首先，选择正确的发音。

大多数学生提供**和薄膜选择正确的发音，正确率不高。阅读第一次在这里，作为牺牲与物品，只读第四声；薄这里和厚相反，所以读báo。

第二，看看语音的话。

学生掌握得很好，个别学生写的眼睛明亮和琼，写的相同，写的玩和玩，写作e。

三，多选题。

大多数学生感觉更好的感觉的话，最后一个问题，一些学生对嘲笑和嘲笑不能是一个很好的区别。

第四，根据写作语句的要求。

第一个问题设置的问题，前后问题和答案不一致，如果有些学生描述一个空间大，但也机械写成甚至两三个人拥挤在一起，恰到好处，没有其他人，第二个问题有些学生做不问问题，要求写一个场景，有个别学生写或者东西，另外，流派也比较单一，大多数学生写的是云。

五，根据文字填空。

这个问题是一个学生失去了更多的。学生们读这本书的原因还没有够了，不够深。大多数学生的积累坚持坚持书要求背诵的内容，不知道我们的语言书是精心挑选出这些话，美丽，有意义，鼓舞人心的。

应该熟悉的诵读此外，古代和现代的传统文化印，古诗等也应该读取积累。所以，语言可以培养出来。

六，阅读理解。

课堂阅读部分失落点，学生回答情况较好，我们可以看到六年级小组教师在平日阅读教学指导的深度和细致。少数学生对单词的理解不能与链接的上下文一起理解，或者表达式的意思不够准确。问：

她似乎觉得德国的一对狼般的眼睛盯着越来越短的蜡烛。这句话似乎可以把这个词删除？学生在回答这个问题时表现得更为肤浅，不能深刻体会到伯纳德先生那时刻绅士似乎现实的感受，写下当时气氛的紧张，危机的情况。

课外阅读部分，一般来说，学生的回答情况可以粗略。失去最多的是第三和第四个问题，少数学生缺乏掌握一篇文章的整体意义的能力，结束的意义深远句子不能准确理解，特别是语言的一般能力和逻辑思维能力缺乏，缺乏从文本中提取信息的信息，组织信息的能力。

七，组成。从本文，六年级学生写作技巧或有更深入。无论是发送到句子还是寻找布局，大多数学生都更成熟使用。