第四单元综合知识（环境教育）
本组概述：主题设计主题：1《保护生命的源泉---水》——教育就是培养习惯，养成好习惯比学习知识重要得多。
习惯决定命运，为了我们的未来命运，必须养成好习惯。2《地球之肾---湿地》--考试只是一种检验学习的手段，它的目的是帮助同学们找到自己的不足，更快更牢地掌握所学的知识。3《生物之间的食物联系》——人脑潜能的开发，实际上就是创造力的培养过程。
充分发挥创造力，每个人都是发明家。4《我做环保小卫士》--创造型人才是未来社会的驱动力量，是推动经济发展的主力军。每个人都应努力使自己成为一个创造型人才。
设计理念：1、选取适合小学生特点心理健康常识，维护和发展学生的心理素质，促进学生心理健康，帮助学生认识自我、适应社会、学会学习、增长智慧、懂得生活、体验幸福，形成健全的人格，为学生的终身发展奠定良好的心理基础。
2、根据素质教育的基本要求，面向全体学生，为每一名学生提供展示自我的机会，分享活动的快乐和成果，促进学生的全面发展和健康成长。
3、坚持方法创新，把创造和应用切实有效的现代教学方法作为教学活动的基本原则，通过选择具有灵活性，针对性，科学性特点的课堂教学方法，大大激发学生参与教学的愿望，鼓励学生参与教学活动，广泛吸引学生参与教学过程，式教学收到事半功倍的效果。
教学内容 ：
综合知识（环境教育）共4课：1、保护生命的源泉---水；2、地球之肾---湿地；3、生物之间的食物联系；4、我做环保小卫士；
教学重点：选取适合小学生特点的综合知识，使学生初步了解生态系统、生态平衡等知识，了解灾害、能源、人类与环境的关系。着重发展学生适应现代化社会生活的能力、自我保护意识和能力，养成负责任的生活态度，促进学生在复杂的自然生活、社会生活中身心健康发展。
在具体实施过程中要注重教学方式的变革，注重引导小学生在实践中学习，在生活中学习，克服单一知识灌输式的接受学习的弊端，发展学生终生学习的愿望和能力，增强学生的实践能力和对社会的适应能力，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面得到全面提高。
教学设计流程。
第三单元课题4.1保护生命的源泉---水。
教学目标 ：
1、知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关；知道地球上的淡水资源很少，教育学生要珍惜水资源，保护水资源。
2、初步树立节水意识，愿意节约用水。
任务评价：自评、互评、师评。
教学准备：教学白板、多**课件等。
教学过程：一）引入课题谈话： 奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，是因为你的存在，你无私奉献，哺育地球万物、世界因你才精彩。
你就是生命之源——一切生物都不开的水。
二）学习新课
1、 认识水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。
出示** 1）无可代替的物质庄稼的命根子。
师： 知道水是什么吗？生：水是一种液体。
师：“我们日常生活哪些地方要用到水？”
生1 : 每天刷牙。2 : 洗脸。3：洗衣。4：做饭都离不开水。6：我们每天要喝水。7：还有庄稼也离不开水。
师：“是啊，同学们说得很对！为什么说水是生命之源？
常言道：鱼儿离不开水。实际上，人更离不水，地球的所有生命都离不开水。
人如果不喝水，一个星期就会死亡。动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。”
2）了解地球上的淡水资源，懂得要珍惜水资源，保护水资源。 你知道地球有多少淡水资源？（老师介绍：
地球的表面有70%以上被水覆盖着，称得上是个“水球”。可是我们面临着严重的水荒。这是因为，地球上的水97.
5%是咸水，难以被人类饮用，只有0.26%的水是可供人饮用的淡水。其余的淡水则冰冻于南极和北极，或深藏于地下。
）（3）思考：你在生活中发现了哪些浪费水的现象呢？
生1：水龙头不关紧。2：玩水枪。
体会一滴水的重要性：
1、水的用途很多，浪费水的现象也很多，可是水资源很有限，你有什么想法？同桌说一说。
2、假想：如果一滴水都没有，这个世界会是什么样？
三）总结：水是生命之源，地球上的淡水资源很少，但用途多、资源少、浪费多，我们要珍惜水资源，保护水资源。要珍惜、节约每一滴水，从现在做起，从我做起。
四）课外拓展
1、回家说给父母听：为什么要节约用水及用哪些方法节水。
2、在家里的厨房、卫生间：贴上自己设计的节水标志并写上节水的警示语。
板书设计3.1保护生命的源泉---水。
（1）无可代替的物质庄稼的命根子。
2）了解地球上的淡水资源。
3）你在生活中发现了哪些浪费水的现象呢？
水龙头不关紧。 玩水枪。
2、假想：如果一滴水都没有，这个世界会是什么样？
要珍惜、节约每一滴水，从现在做起，从我做起。
教学反思：课题4.2地球之肾---湿地。
教学目标：
1、通过读取湿地**大致了解湿地的概念和类型。
2、通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
任务评价：自评、互评、师评。
教学准备：白板、多**课件等。
教学过程：一、导入。
同学们知道每年二月二日是什么日子吗？每年的二月二日为“世界湿地日”。这一天，世界各国都要举行不同形式的活动来宣传保护自然资源和生态环境。每年的世界湿地日都有一个鲜明的主题，如：
2024年：人与湿地，息息相关。
2024年：珍惜我们共有的国际重要湿地。
2024年：湿地世界——一个等待发现的世界。
2024年：湿地：水、生命和文化。
2024年：没有湿地就没有水。
2024年：从高山到大海，湿地在为我们服务。
从以上湿地日的主题我们可以看出，湿地是一个国家重要的国土资源和自然资源。湿地与我们人类的生存、繁衍、发展息息相关。
二、讲授。湿地是什么样子的？同学们见过湿地吗？
投影各种湿地**）这就是湿地！
那么，如何给湿地一个准确的定义呢？
1、湿地的定义：湿地是水位经常接近地表或被浅水覆盖的土地。从刚才的**看出，湿地既包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区，也包括河流、湖泊、水库、稻田等。
通过以上各种湿地，同学们能对湿地进行分类吗？
2、湿地的分类。
天然湿地：河湖、湖泊、滩涂、沼泽等。
人工湿地：水库、池塘、人工河、稻田等。
这些湿地都有什么共同特点呢？
3、湿地的特点：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡地带。世界上哪些地方有湿地？我国的湿地又主要分布在哪些地方呢？
4、湿地的分布。
世界湿地分布：欧洲最多。
我国湿地分布：从寒温带到热带，从沿海到内陆，从平原到高山都有广泛分布。总体特点是不均匀，南多北少，东多西少。
现已有37处国际重要湿地成为自然保护区。为什么要保护湿地？这说明湿地有非常重要的作用，湿地于我们人类有哪些功能和作用呢？
湿地的重要价值。
请同学们以小组为单位组织讨论湿地的重要价值，看哪一组同学讨论出的湿地的功能和作用最多？讨论完后每小组派一名代表发言。
三、师生总结：
价值美称。产生粮食、药材、工业原料、农副产品——“资源的宝库”；
涵养水源，调蓄洪水——“天然水库”；
调节气候，美化环境——“天然空调机”；
净化污染物——“地球之肾”；
众多鸟类的栖息地——“鸟类的乐园”。
另外还有航运、灌溉、防洪、发电、养殖、发展旅游观光等作用。可见；湿地与我们的工农业生产和日常生活息息相关。
请同学们讨论以下问题（p62活动
湿地既然有这么多价值和功能，人类少不了要对其进行开发和利用。那么，人类又是如何开发利用湿地资源的呢？
板书设计：
4.2地球之肾---湿地。
价值美称。产生粮食、药材、工业原料、农副产品——“资源的宝库”；
涵养水源，调蓄洪水——“天然水库”；
调节气候，美化环境——“天然空调机”；
净化污染物——“地球之肾”；
众多鸟类的栖息地——“鸟类的乐园”。
教学反思：
课题4.3生物之间的食物联系。
教学目标 ：
1、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
2、知道什么是食物链。
任务评价：自评、互评、师评。
教学准备：白板、多**课件等。
教学过程：
一、导入新课。
1）cai展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语**。
2）想一想：生物间存在什么关系？说出**所描述的谚语。
3）思考回答：吃与被吃。创设情境，激发学习欲望。
二、分析农田中的生物。
1）**cai：屏幕上出现稻田和草地，稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚂蚱和“闲庭信步”的鸡，一条黑蛇窜来窜去。突然，一只鹰从高空俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。
**动画，思考画面上出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？进入情境，做好**活动的准备。
2)组织学生分组活动：
a．将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些。
b．按照你发现的现象进行卡片“接龙”。学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。让学生动一动，培养**食物链的兴趣，明确任务，协作学习。
3）指导学生将卡片“接龙”写下来。“”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。记录本小组的卡片“接龙”并汇报。如：青草鸡鹰，让学生写一写，感性上升到理性。
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