pep 小学英语六年级上册unit 5 a let’s talk
本节课例主要采用以对话为主的情境教学模式，采用任务型的教学方法，展开师生、生生的多向对话，培养学生的听说读写技能和综合语言运用能力。主要包括五个基本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知理解；（三）趣味操练，巩固新知；（四）学法指导，掌握新知；（五）拓展延伸，运用新知。
一、content analusis
本课是六年级上册unit5 what does she do?的第二课时，该单元主要学习一些职业类单词，并就此展开相关讨论，重点掌握主要句型what does your mother do? where does she work?
how does she go to work?难点是让学生在活动中能熟练运用不同句型与他人进行交流。该节课例是本单元的第二课时，在巩固上节课let’s learn所学单词的基础上，询问他人父母的职业，并能回答别人的提问，掌握主句型what does your mother do?
she is a tv reporter.并灵活运用该句式了解他人家庭成员的职业。
二、learner analysis
六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中已经接触到家庭称呼词，并积累了一些职业单词，比如farmer / worker / teacher / student / doctor / nurse,但在本课涉及到不定冠词a / an 的用法，以及形容词性物主代词的使用，学生对此掌握的不是很熟练，而且个别差生更是经常出错。对于上节课所学的actor / actress的职业性别差异，学生已有所了解，但是在实际运用中难免还会出错。
三、teaching aims
根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，本节课制定如下教学目标：
1.能听懂let’s try 部分的录音内容，独立完成相关练习。
2.能听说读写本课对话，熟练掌握主要句型。
3.能用英语询问他人家庭成员的职业，并积极与同伴互相交流信息。
四、teaching key points
主句型的灵活使用。
五、teaching difficult points
不定冠词a/an 的准确使用。
六、teaching preparations
tape-recorder / some word cards.
七、teaching procedures
step1. warm-up / revision
more profession words.（不能重复别人说过职业）
设计意图：简单的口头表达易于调动学生参与课堂活动的积极性，同时激发学生的发散性思维，自觉展开记忆大搜索，回顾所学的职业单词，营造轻松的学习氛围，同时也为拓展环节学生的自由表达提供词汇积累。)
the word cards and spell them.
设计题图：复习上节课所学的六个职业单词，并回忆相关知识点，说说哪些词前面可以使用不定冠词an,为后面的学习做知识上的准备。)
a sentence.
设计意图：出事一些家庭称呼词，让学生就所学的职业单词练习造句，既复习了家庭称呼词，为后面的延伸练习做准备，又能引导学生准确使用有性别差异的职业单词和不定冠词，也体现了教学的层次性和“词不离句”的教学原则。)
step2. presentation
try.（充分利用课本插图理解四个不同的职业，通过听力练习来初次感知新句型what does your mother do? what does your father do?）
2.结合教师自身职业引出主句型，让学生谈论父母的职业。
设计意图：由于学生所学职业单词有限，因此，鼓励学生尝试用所学职业词来回答问题即可。同时在师生的对话过程中，为了培养学生良好的听说习惯和应变能力，根据学生的回答随时提问其他学生what does xx’s mother do?
what does xx’s father do?既能引起所有学生的注意，提高大家的听力理解能力，又能培养学生综合语言运用的能力，灵活运用所学句型，实现活学活用的目的，体现语言的实际意义。）
3.呈现问题what does john’s mother do ? what does john’s father do?让学生明确具体要求，进行自主性阅读。
step3. practice
the tape.通过学生跟读录音，培养学生的仿读能力，使其能正确把握句子的重音和语调，培养学生良好的语感。然后在分角色朗读、自由读，使学生熟悉课文内容。
2.速记对话。因为本课对话比较简单，没有难点，所以及时要求学生抓住对话中的关键词，速记对话，反馈时重点检查后进生的掌握情况。
step4 consolidation
活动。一、默写所学对话。（及时默写所学对话，让学生进行自我检查。）
活动。二、改编或续编对话。（课标强调要实施任务型的教学方法，让学生在教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，来实现任务的目标，在完成任务的过程中感受成功的喜悦，体现英语学习的快乐。
因此在学生能顺利完成所学对话的听说读写目标时，提供主要单词(actor / singer)让学生口头改编对话，给学生一个明确的示范，同时也能激发学生的思维，使他们在pair work活动中，能改编或续编出精彩的对话。）
活动。三、仿写练习，写出改编的对话。（课标的二级语言技能要求对“写”提出了明确要求，即高年级学生要能模仿范例写句子。
因此当学生都乐于与大家分享自己所改编的对话时，鼓励大家写下来，这样既能牢固掌握主要句型，同时又能培养学生的创新意识和思维，体现听说读写并重的教学原则。）
step5. homework
有效的课外作业将是课内教学的有益补充，将会把英语学习由课堂延伸到课外，培养学生对英语持久的兴趣。本节课设置的作业是让学生运用两个关键词writer/actress，改编对话，写出一英一汉，没有对学生提过多的要求，他们可以谈论某两个家庭成员，也可以问答某两个名人，但可以加深对有性别差异的职业词actress的理解，同时也为下节课let’s read教学中了解wu yifan的aunt / uncle的情况作铺垫。
教学反思)成功之举——1.职业单词大搜索的游戏有效调动了学生参与课堂的积极性，同时也训练了学生的听力，回忆了所学的职业单词，为后面的句型操练作了知识上的准备。2.
问答学生家庭成员职业时，及时提问其他学生进行转述，既兼顾到了被提问的学生，又能引起其他学生的注意，学会倾听。 work活动时，鼓励学生注意使用一些学过的句型和单词，丰富对话内容，个别小组除了增加一些家庭成员的职业调查外，又自然地融入了第四单元的对话内容，能创造性的使用所学主句型，目标1和目标2达成度较高。
不足之处——1.对于临时的提问可以鼓励学生质疑，让学生尝试就所听到的对话提问其他学生，教师不能一问到底，应及时把提问的主动权转交给学生，充分体现学生的主体地位。2.
延伸拓展环节的活动还可以设计一个调查练习，小组活动询问一至两个学生，调查家庭成员的职业，并进行汇报，体现语言的实际意义，培养学生的交际能力。
2024年pep小学六年级英语下册Unit3导学案
unit 3 where did you go?period 1 let s learn listen,answer and write p25 教师寄语 i can do better.我能做得更好！learning aims 学习目标 1.能听说读写单词及词组 rode,rode a horse...
PEP小学六年级英语上Unit1 Unit2复习习题
unit 1 how can i get there?一 重点单词及短语。地点 post office 邮局，science museum科学博物馆，pet hospital宠物医院，italian restaurant意大利餐厅，palace museum故宫博物馆。动作 go straight ...
2024年人教PEP六年级英语下册Unit3教案
unit 3 last weekend 一 单元教学目标。1 能力目标。1 能够对过去某人所做的事情进行问答，如 what did you do yesterday?i visited my grandparents.2 能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如 di...