3.夸父逐日。
教材简析：这是一篇文言文神话故事，选自《山海经·海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣；了解这个神话故事的内容，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的意义；引导学生体会神话故事的特点。
设计理念：
这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。
鼓励学生多元地理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标。
1．会认会写“渭、邓”两个字。2．借助注释和工具书，读懂课文内容。3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。
4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。5．体会神话故事的特点。
6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。
教学难点：理解这个故事所揭示的意义。课时安排：两课时。
第一课时。教学目标。
1．会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。
2．借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。教学准备。
1．生字新词卡片。
2．查阅工具书，理解文中的词句。教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
1．导语：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰。今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的精神值得我们赞扬与学习。
2．板书课题：夸父逐日，齐读。3．借助注释，理解课题。
夸父：是神话传说中善于奔跑的巨人。逐：追赶、赛跑。夸父逐日：夸父追赶太阳。4．认识文体。了解特点。
学生根据预习，说说这篇课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。
文章内容简短，只有三行三句话。
字句简练，但包含着具体而丰富的意思。③需要借助注释来理解课文内容。
教师小结：是的，这是一篇古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。
二、指导朗读，培养语感1．教师范读。2．学生自由朗读。3．指名朗读，老师指导。
三、自学反馈，理解内容1．提示自学方法。
认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）
学习文中的生字新词，根据注释理解意思。③借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。④找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。
⑤试着用自己的话讲述全文的意思，了解夸父逐日的故事。2．正确、流利地齐读课文。3．出示文中生字，认读理解。
渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流入黄河的一条大河。邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。4．学生自主学习，尝试弄懂词句意思。
5．生生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。⑴夸父与日逐走，入日。
逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。
欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。
句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。⑶河、渭不足，北饮大泽。①大泽：大湖。
句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。⑷未至，道渴而死。
未至：没有直到。道：路途中。②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。⑸弃其杖，化为邓林。①弃：遗弃。邓林：桃林。
句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。。
6．学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。
巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。
他遗弃的手杖，化成了桃林。）四、课堂小结。
1．学生在理解意思的基础上，齐读全文。
2．教师小结：这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了极其简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。
那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么精神，寄托着古人怎样的愿望呢？我们下一节课再来研究。五、作业设计。
1．熟读课文，练习背诵。
2．思考课后的问题。
第二课时。教学目标。
1．质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。
2．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
3．了解著作《山海经》，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。教学准备：查阅资料，认识《山海经》。教学过程。
一、复习旧知，质疑导入。
1．指名背诵课文，集体评议，及时纠正错误。2．全班齐背课文。3．巩固对课文内容的理解。
师生合作，教师抽读文中的字词或句子，学生说出相应的意思。⑵指名根据课文内容，讲述夸父逐日的故事。
用简短的语言概括故事的主要内容。
这篇神话故事讲述的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。
4．教师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？
5．学生自由发言，提出疑问。⑴夸父为什么要追赶太阳？
夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？……
6．教师小结，导人：是的，课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果，但仍有许多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，体会精神。
1．学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。2．通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。
夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。
夸父弃杖是为了将手杖化为桃林，让追寻光明的后人摘取树木的鲜果解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。
“入日”：一直追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。
“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。
“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为。
追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，从中再次体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。5．学生练习有感情地朗读全文。
6．教师小结：夸父为了让大地永远充满光明，不辞劳苦奋勇追赶太阳，最终渴死途中。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
7．讨论交流：夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？
教师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危险。
学生大胆想象，自由表达。
教师适时点拨，引导体会。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。三、课堂小结，认识著作。
1．教师小结：为了让光明永存人间，夸父顽强不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。
人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困难不能克服呢？又有什么目标不能实现呢？2．认识著作《山海经》。
山海经》是中国先秦古籍，主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
山海经》全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约，记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中《山海经》所记载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录，经长期传写编纂，有所夸饰，但仍具有较高的参考价值。四、作业设计1．默写课文。
2．完成自测题。板书设计：
3夸父逐日。
渴。饮胸怀大志英勇顽强。弃。
小学六年级下册语文《夸父逐日》说课稿
夸父逐日 说课稿。一 说课标和教材内容。夸父逐日 是语文出版社s版小学语文六年级下册第一单元的一篇课文。本单元的主题是神话与传说，其中既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些作品，能深切地体会到古代劳动人民是怎样在大胆 丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受...
S版六年级语文下册 导学案 3夸父逐日
3 夸父逐日。教学目标 知识与技能。1 会认会写 渭 邓 两个字。2 借助注释和工具书，读懂课文内容。3 正确 流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法。1 体会神话故事的特点。2 激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。情感 态度与价值观。1 体会夸父胸怀大志 英勇顽强的精神。2 体会古代劳动...
六年级下册语文教学反思参考 3夸父逐日
3 夸父逐日 教学反思参考1 夸父逐日 这篇著名神话选自 山海经 讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精...