2011-2012学年第二学期。
一、试卷分析。
本次期中考试试卷量大，题碎，考查的知识点非常全面，涉及生字、读音、词语补白、成语填空、名言积累与运用、变换句式、修改病句、阅读理解、作文等方面。学生在做的时候唯有细心、用心才能把题答好，取得高分。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。
二、成绩分析。
六年级共有学生210人，本次考试参加210。其中最高分94分，最低分23分，各个班具体情况见下表：
从成绩看，这次考试较月考有所退步，这与试卷的难易程度有关，也与教师对学生平日里训练有关，试卷中阅读题是上次月考考过的，但也有一小部分学生的正确率非常低，绝大多数学生完成较好。但与发展小学相比还有很大的差距，这无形之中又给我们带同头课的老师敲响了警钟——要想赶上或超过兄弟学校还需我们加倍甚至付出十几倍的努力。仔细检查学生的试卷后发现还存在以下问题：
一）学生方面。
1．学生没养成良好的学习习惯，书写潦草，不按要求解体，马虎大意造成基础知识大面积失分。
2．课文、古诗积累还是停留在死记硬背上，而且出现一个怪现象，学生能熟练的背诵必背课文、古诗，但字不会写。因此，我们的教学中，一方面要改变学生的观念，要学会读、背、默、吟。另一方面要在古诗教学中要求学生在理解意思的基础上进行背诵，并指导学生一些记忆的方法。
3．阅读分析能力偏低，雾里看花、不求甚解。长期以来，。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容如雾里看花，从而答题不着边际。
4．作文审题不清、中心把握不准、缺乏细节描写，差生错别字多，标点不能正确使用。
5．知识面过于狭窄，学习不够灵活。我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。
因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广。
二）教师方面。
1．追赶进度，忽视基本功训练。
学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字，从小错别字多，长大了也少不了。
这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。
2．急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
3、习作指导不实。
一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。
对学生的习作，每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。好的文章好在哪儿，不好的文章又差在哪儿，怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短，学习写作的技巧与方法。
想一想，我们的作文本发下去之后，又有多少学生能认真去看一看老师是如何修改自己的作文的呢？又有多少学生会到老师跟前问一问老师为什么要这样修改自己的作文呢？三是学生的生活过于单调。
基本上就生活在一个与社会、与生活隔绝的环境中，学生除了学习就只有课间的十分钟的有限的活动时间。而我们习作的源泉恰恰是**于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，来个胡编乱造了。
4．忽视了对所学知识系统性积累的指导。学生所学的知识往往是零乱的，无系统性的，有些知识学生平日里也学过，由于缺乏系统性的积累，考试时往往会出现知识在头脑中无浮现的现象，因此，这就要求我们教师在教学的过程中帮助他们把所学的知识按类型归类，这样在用时就会在头脑当中很快地找寻出来。
三、改进的措施。
1．重视学习习惯的培养。平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2．要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3．在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。
4．注意对学生学习方法的指导。
教材**现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。
在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
5.补差帮困，因材施教。教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。
加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。
我相信，通过我们六年级师生的共同努力，六年级的语文成绩一定会进一步的提高。
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