第一课用图形表现。
2.能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。
3.引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，图形联想增强图形创造的兴趣。
重点：指导学生掌握正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。
引导学生用图形的形式表达思想，同时注意图形的概括能力的培养）
难点：图形的联想和画面的组织。
如何巧妙的用图形来表达）
课时：一课时。
课前准备。学生）可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等。
教师）课件、范例。
教学过程。检查课前准备，安定情绪。
1.创设情境，体验感受。
师：老师手里拿的是什么形状？出示一个圆形。
生：是圆形。
师：那同学们看到这个圆形后咱们根据圆形联想，可以想到根圆形有关联的事物有哪些？找同学回答。
生：有乒乓球、太阳、井盖、桔子、车脚、红绿灯、西瓜等（学生抢着回答）
师：同学们联想的非常好。
师根据学生回答的内容在黑板上用线画出来。
师：我们用圆形联想到很多的事物，并能用线表现出来，那这节课我们就学习用图形表现。同学们请看这张**（展示出悉尼歌剧院的屋顶）
师：同学们观察一下，这是什么？它像什么？
生：这是上海的一个歌剧院。
师：答对了一部分，这是歌剧院，但不是上海歌剧院，这是悉尼歌剧院。
那它像什么？
生：老师，它像蚌，我以前见过这张图。
师：回答的非常好，它的确像蚌，悉尼歌剧院为什么像蚌呢，因为歌剧院由歌剧厅、**厅及休息厅并排而立，建在巨型花岗岩石基座上，各由4块巍峨的大壳顶组成。这些“贝壳”依次排列，前三个一个盖着一个，面向海湾依抱，最后一个则背向海湾侍立，看上去很象是两组打开盖倒放着的蚌。
师：请同学们在看这张**，像什么？（展示出悉尼歌剧院的全景，引导学生欣赏建筑与自然相和谐的巧妙的艺术构思。）
生：像尖刺。
师：是吗，是根据歌剧院的屋顶想的吧，那它还像什么？
生：帆船 师：对，悉尼歌剧院远看的确像海上的一艘帆船，歌剧院高低不一的尖顶壳，外表用白格子釉磁铺盖，在阳光照映下，远远望去，既象竖立着的贝壳，又象两艘巨型白色帆船，飘扬在蔚蓝色的海上，故有“船帆屋顶剧院”之称。
师：那悉尼歌剧院的设计理念**于什么呢？有没有知道的同学？
生瞪着大眼睛看着老师，（这个问题难住了）
师：据设计者约恩·乌特松晚年时说，他当年的创意其实是**于橙子。正是那些剥去了一半皮的橙子启发了他。（在黑板上用线画出剥皮的橙子）
像悉尼歌剧院建筑的设计创意要具有丰富的想象力和创造力，那生活中其它的物品能不能展开我们的联想和创意来表现一些图形？
2.小组研究，自主学习。
师：出示**《雨的联想》，请学生研究：雨能使我们联想到什么？
学生讨论交流后争先恐后的回答。
生：乌云、雨伞、雨鞋、大海、水龙头、雨披。
师：我们联想的不少，那要想知道下雨，得通过什么啊？
生：听天气预报。
师：非常正确，雨也能使我们联想到天气预报，老师把咱们刚才提到的一部分搜集了一部分**，同学们看一下（**课件），并依次展示出天气预报、乌云、雨伞、闪电、雨披**。并指出同学们刚才没有想到闪电。
好，再往下看下一张**，仍然和雨有关，能使我们联想到什么？
生：像窗户。
师：老师出示的**有点小了，看下一张（出示帘子的**）和上一张**结合者看，雨还能使我们联想到什么？
生：是帘子。
师：对了，是一滴一滴连在一起的帘子。雨使我们联想到大海，雨还能联想到什么？联系海南想一下。
生：洪水。师：非常好，这几天海南由于连续的降雨，以造成洪水，那反过来想，没有雨，会出现什么样的结果？
生：干旱。**课件，把同学们联想到的这些**一一展示（洪水、旱情的**慢慢展示）
师：同学们从雨这个字联想到了这么多的事物，老师再给出一个词语，进行联想。（在黑板上写出赛跑这个词）
师：从赛跑这个词，我们联想到什么？同桌俩讨论后回答。
生：龟兔赛跑、豹子、运动衣、鞋、马拉松、饮料、运动员、鸟巢。
师：想到了鸟巢，那我们想一想08年在北京举办了什么？
生：齐声回答，奥运会。
师：对了，奥运会，以及坚持不懈，取得胜利的运动员！
生：我想到跌倒。
师：联想非常丰富，在赛跑的过程中，不可能都是一帆风顺的，也有跌倒的时候。同学们的联想很丰富，赛跑这个词联想到这么多事物，比老师想得多，咱们人多就是力量大。
看老师找的跟赛跑有关的**。
**课件，一一展示**龟兔赛跑、操场、跑道、取得胜利的运动员。并指出操场、跑到学生没有联想到。
师：老师让同学们把雨、赛跑联想了那么多的事物，有的同学可能想，这节课是讲用线条表现，老师光让我们联想，这联想到底有没有用，讨论后找同学回答。
生：可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；
师：回答的非常对，联想可以使我们想象力更丰富；只有想出来才能画出来；还有没有其它的作用？
生：可以使我们的脑子更灵活。
师：很好，我们把这几个学生的回答总结的一块，就是联想的作用。
出示课件图形联想作用。
创意图形给我们的思维带来了活力，图形联想可以培养我们的创造性形象思维和想象力，最大限度地挖掘和开发我们自身的创作潜力和构思动力，为图形设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的基础。
师：在观察到的**和文字我们不仅要能展开丰富的联想和创意，而且要能用线条表现。结合课本水和火的联想，观察是怎样用线表现的。
师：在黑板上讲解直线、曲线、弧线并绘画示范。
直线给我们平稳、强烈而又刺激的感觉，曲线、弧线给我们舒缓、律动、整体又有规律性的感觉。
师：看课本，书上的文字水和火的联想，以及联想到的图形的用线，水还可以联想到什么？
生：矿泉水瓶、壶、杯子。
师：我们学会了联想，并知道在绘画过程中怎么用线，那老师留个作业。
3.布置作业，启发联想。出示课件。
作业要求：1）选一个字或词（餐、写），从多角度**其含义，画出与它相关的不同图形，以线为主，可适当添加颜色。
2）自选一个图形，画成一组有趣的联想图。
师：老师把我们对雨的联想**画了几幅，（贴在黑板上）同学们可以参考或参考书中给出的学生作业联想，可以画作业中给出的这两个字，也可以画其它的，也可以参考老师举的圆的例子。
4.创作联想，大胆表现。
师：表现图形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画。
老师巡回辅导，在巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力。
在巡视过程中随时纠正学生绘画的错误并在黑板上举例。
师：再用线的过程要求用笔要肯定，不能画的断断虚虚。
5.作品展示，师生评价。
让几个学生到前面讲台，让学生介绍各自作品中联想的方法，并引导学生扮演设计师从造型、色彩、创意等方面进行评价。
师：由于时间关系同学们画的图形不多，从餐字能联想到锅、碗、刀、筷子、米饭、土豆等，我们还可以联想到蔬菜类的。
师：没有画完的同学课后记着画完。学了这节课我们课后找可以其它的字或**进行图形联想创作。
6.收拾整理，教师小结本课的学习内容。
师小结：不同角度的仔细观察、不同头脑的大胆思考，都能给图形带来神奇的变化。
第二课**蒙太奇。
教学目标：
1.了解什么是"蒙太奇"以及"**蒙太奇"。
2.能利用"蒙太奇"手法完成一幅作品。
3.喜欢参与新奇的美术活动。
教学重点：任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。
教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。
教学过程：
一、欣赏导入：
师：同学们喜欢看电影吗？讲讲电影中什么地方吸引你了。
生：我喜欢看哈里波特，因为电影中他可以变魔法。
生：喜欢看科幻电影，因为很神奇。里面有好多现实生活中不可能存在的事情发生。
师：老师象大家一样也喜欢看这些电影，被里面描述的情节所吸引。既然里面的许多镜头在我们的生活中是不存在的，那么制作电影的人们是怎么做到的呢？
我们现在来欣赏《哈里。波特》里面的一个片段，你们仔细欣赏。（多**课件展示）
生：我知道，是运用了一些特技。
生：是把好多镜头拼在一起，组合起来了。
师：刚才同学们说的都有道理，下面我们再来欣赏一些电影海报和一些**，说一说这些**和海报是怎样做成的？（教师展示多**课件）
生：这些都是两张或好几张**或**合成的。师：
对了，这些都是把几张**和**组合到一起的，还有刚才看到的电影也是把几组镜头组合在一起。这其实是一种表现手法，那么这种表现手法叫什么呢？合成法？
更准确的应该叫做'**蒙太奇、电影蒙太奇'表现手法。
二、认识了解和感受**蒙太奇。
师：什么是蒙太奇呢？（多**出示：
蒙太奇是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后来被电影工作者们借用过来，引申用在电影上，就是剪辑和组合，表示镜头的组接即电影蒙太奇。）
那么什么是**蒙太奇呢？同学们能根据名师刚才讲的电影蒙太奇总结归纳一下**蒙太奇的意思吗？
生：是不是将**进行重新组合？
师：回答的不错哦。
（多**出示）**蒙太奇：是利用多个**或**的多个局部，拼贴成一幅完整的作品的创作方法，用以表达作者的情感。电影蒙太奇我们制作起来受条件的限制，所以今天我们就来制作**蒙太奇。
"我们应该怎么来做呢？这种制作方法和以往我学到的表现手法有什么特别之处呢？下面，我要向同学们介绍一位艺术家，通过认识和欣赏他的作品，我们一起来解决刚才的问题。
（多**出示）英国艺术家霍克尼在20世纪80年代开始利用摄影作品，制作**蒙太奇。下面是他一些作品。
师：谈谈你对这两幅作片的理解。
生：这两幅好象是用好多张**通过作者的组合，又重新组成一件作品。作品的外形是不规则的，有一幅好象像风车。
师：接下来我们来欣赏这两幅作品。
生：这两幅和刚才的不同，是在规则的长方形中制作的。**和**连接的地方有明显的衔接。作者把形状接近和颜色接近的**进行了组合。
1.利用多个**或**的多个局部进行拼贴制作。2.
作品外形的规则和不规则是根据制作者的喜好来决定的。3.一定是**进行重新的组合。
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