小学语文六年级语文期末复习建议---阅读部分。
阅读是考试的重点，也是学生认为的难点，要想在有限的期末复习中提高学生的阅读能力，复习的方式方法很重要。首先应根据课标要求定准复习目标，根据课标要求罗列出应强化提升的阅读能力训练点；然后根据能力训练目标，从教材中寻找恰当的例子进行专项训练；最后拓展到课外，从其他读物中选择恰当例文进行练习，以提高学生的迁移运用能力，最终确保学生形成各项独立阅读能力。以下谈几点具体建议：
一、根据《课标》要求，把握好阅读能力训练点小学高段，学生应达标的阅读能力大致有以下10项：1．默读具有一定速度，每分钟不少于。
2．能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感**彩。
3．能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。4．能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读说明性文章，能快速从文本中获取信息，了解基本的说明方法及作用。
6.阅读写人叙事的文章，了解事件梗概，能用关键词概括文章或者段落大意，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
7.阅读诗歌能把握诗意，想象是歌描述的意境，体会诗歌的情感。8．能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。
9．能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
10．积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文60篇(段)。二、复习的方法与策略（一）课内阅读1、落实背诵和默写。
把课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空地练习。默写一定要落实在笔头上，可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。
2、把握每个单元的阅读重点。
在复习时，学生对已学的课文有些模糊，我们应当帮助学生回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。根据单元重点把典型的课例再温习一遍，让学生做到完全学透、吃透：如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、文中情感价值观的领会等，都是复习的重点。
还可以根据每单元的形成性练习进行有针对性的复习。
3、充分利用教材。
每一篇课文都是优秀的例文，阅读复习要以课文复习为主，并做适当的拓展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。
以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到。
温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要切忌炒冷饭，要给学生耳目一新的感觉。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。
如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法，如略读课文《狼牙山五壮士》，文中有很多精彩词句，抓住这些重点词句对学生进行字词句的训练；同时可以把精读课文变为略读课文，如《小英雄雨来》这篇课文，复习注意搜索信息和处理信息的方法。阅读训练还要侧重整体把握思想内容的能力、**重点字词句的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
二）、课外阅读1、重视课外阅读。
细心的人会发现，语文书中的知识少之甚少，取而代之的是大量的课外知识。这些知识怎么来，只有从小培养学生爱上读书的习惯。随着学生阅读量的提高，他的阅读能力和写作能力都会增强。
因此让学生养成终身读书的好习惯，是我们小学阶段乃至所有语文老师的奋斗目标。
2、课外阅读能力的培养。
1）：重视默读。每分钟不少于。
针对这次考试，在复习时可以找一些有一定篇幅的课外阅读文章进行限时阅读。阅读之后出一些理解文意的基本题目，测查学生在规定时间内是否读懂了文章。训练学生一眼看到词、看到句，边阅读边提取重要信息进行快速小结的问题，遇到不懂之处，联系上下文推测的能力和习惯。
在训练此项能力时，要特别重视学生心理素质的培养。学生往往在随意阅读时，能很快读懂文意，但在考场上由于限时的压力，心情易紧张，所以，训练时。
要培养学生排除一切干扰因素，全身心地投入阅读，享受阅读。只有心情放松，才可能又好又快地读懂文章。
2）：能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感**彩。
此项能力的核心是“推测”二字。训练中要将推测时从上下文提取的有用信息，在头脑中分析的过程展示出来，实实在在训练学生的推测能力。
训练能力时也要特别关注词义在具体语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感**彩。如《我的伯父鲁迅先生》一文中的“囫囵吞枣”一词，就要多角度地揣摩词义、辨别作者运用词语的态度，是赞许还是批评。在这一文中，鲁迅对于侄女看书时，囫囵吞枣的看书方式肯定是抱以批评的态度，由此学生很快就能理解到囫囵吞枣是个贬义词。
还可在具体的语言环境中理解词义的同时，又能体悟词语所表达的意境，如《荷塘旧事》一文的“月朗风清”和“浮光跃金”同样都是描写景物的词语，可前一词主要写“静”，后一词主要写“动”。
3)：能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。训练此项能力，首先要培养学生的语感，训练学生善于在阅读中发现这些关键词句。
其次要给学生时间，让他们静心体会，并要学习体会的方法：如在朗读中体会，在想象中体会，在对比中体会，联系上下文体会等。最后要重视训练学生把体会清楚、具体地表达出来。
需要训练的题型有：
a、能联系上下文理解文中一些词的含义，或根据句子的意思在文中找出相对应的词语。
b、文中一些关键词句可否去掉，如不能去，能说明其理由。
4)：能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
a.文章主要内容概括得好坏，有一个重要的检验标准：语言表达是否准确简洁，能否让人看了你的概括便对文章内容有较为清晰的了解。
复习中我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章可以将各段主要内容相加得到全文主要内容；按事情发展顺序写的文章应交待清时间、地点、人物、起因、经过、结果等。
文体不同，结构不同，概括的方法也应不同。
虽然以往的检测题都没有考到直接概括主要内容，但在平时的教学和复习中，我们仍应该重视训练学生的概括归纳能力。
b.要训练学生初步领悟文章基本的表达方法，必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法，并指导其意义。例如：
通过人物外貌、语言、动作、神情的描写反映人物特点的表达方法，如《小英雄雨来》《夜莺之歌》；通过细节描写的方法表现人物特点，如《黑孩子罗伯特》；借物喻人的表达手法，如《梅香正浓》等。
c.组织各种材料、合理安排顺序和结构：在小学应掌握事情的发展顺序、时间顺序和空间、方位顺序写；应掌握的结构有：总分总、总分等；应该掌握的叙述方法是倒叙、插叙等。
总之，要想训练学生领悟文章表达方法的能力，在复习中有意识地运用恰当的方法引导学生发现、感受、品味这些表达特色的妙处。如此，学生的阅读能力才会增长，同时学生还会将这些表达方法自觉地运用到自己的写作中去，从而有效地提高写作能力。
需要训练的题型有：
1.能认真地细读课文，到具体的语言环境中快速地寻找到它提供的一些知识点。
2.能概括文章的主要内容。
3.文中采用的主要的描写方法是什么？这样写的好处是什么？4.文章采用的顺序是什么？
5.体悟文本内容所揭示的某种道理或启示。
6.注意平时多积累一些名言或诗句，如关于书的、尊严的、母亲的、梅花的等，既能背诵，又能运用。
5)：阅读说明性文章，能快速从文本中获取信息，了解基本的说明方法。说明文是以说明为主要表达方式，客观地说明事物、解说事理的一种文体。如何解答好说明阅读试题呢？
阅读说明文，首先要理清作者的思路。要弄清楚一篇文章或一段文字写了什么，表达什么意思，即说明的对象和说明对象的特征。
阅读说明文，还要把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理：一般来说，事物性说明文常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明；事理说明文常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。分清类型后，就比较容易把握说明对象。
阅读说明文，还得理解说明条理，明确说明顺序。说明文的说明顺序主要有以下三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
阅读说明文，掌握常用说明方法及其作用，便于帮助学生尽快深入文本，理解、体会文章内容及表达的效果。常用的说明方法主要有：
下定义（用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明，其作用是科学准确的解释说明对象的内涵，使说明更严密。）、分类别（将说明的对象，按照一定的标准分成不同的类别，其作用是使说明的内容条理清楚。）。
列数字（采用数字的方法使说明的事物具体化，其作用是使说明准确无误，令读者信服。）、举例子（举出实例加以说明，使要说明的事物具体化，其作用是将说明的对象具体形象，便于读者理解。）。
打比方（利用两种不同事物的相同处作比较，突出事物的特点，增强说明的形象生动性，其作用是使说明的对象生动形象，增强文章的趣味性。）
作比较（把抽象的或者比较陌生的事物，用具体的或大家已比较熟悉的事物和它比较，从而得到具体鲜明的形象，其作用是突出强调被说明的对象的特点、地位）、影响等。）。
引资料（引用经典的著作、名家名言、谚语警句等加以说明，其作用是使说明的内容更具体。）、画图表（把复杂的事物说清楚，可采用图表法，以弥补文字表达的缺欠，其作用是使说明的内容更直观形象。）。
总之，把握以上这些说明方法，能使深奥的道理通俗化，复杂的知识简单化，抽象的内容变成具体的、形象的，进一步说明对象的特征。
三、教给学生方法。
阅读复习时，除了方法的指导，还应教给学生解读一篇阅读文章的方法和解答步骤。
学生在做阅读题时，经常没有读清文本，审清题意就匆忙答题造成了漏题，答非所问，没有抓住文本所反映的情感、精神、价值观等，回答的问题总是浮于表面，针对性、深入性不够，因此，为了减少出现的这些问题，我总会在讲解阅。
读时教给学生一些小诀窍，如：
4.辨清题型，带题回文本去理解字、词、句在具体的语言环境中的含义及作用，整体感知文章的主要内容，理解文章的思想感情和主题，从三个角度（作者、读者、文本角色）体会文本所体现的情感价值观，回答问题时不能脱离文本，如果能够在文章中找到答案的尽量用文章中的语言回答，同时要结合生活实际，围绕文章中心谈出自己的体会，不能天马行空地胡乱谈；
5.写；6.检查。
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