六年级复习课应瞄准六性：即目标性、计划性、联系性、实用性、主体性、实效性。
一、目标性。
１、复习目标有三方面内容：一是梳理知识体系，使知识系统化，网络化，帮助学生加深知识的理解和掌握。二是在系统复习的基础上结合课标要求查漏补缺、综合运用、熟练掌握。
三是总结简单实用的的积累方法、阅读方法、写作方法、答题方法，提高学生听说读写能力和应试能力。目标的确定要以新《课标》为依据，凭借教材，准确定位，以掌握复习的主动性。
二、计划性。
复习的计划性体现在三点：
其一，整体把握，分层要求。这里的整体把握包括两个方面：一指知识，也就是在复习阶段应复习什么，应该达到怎样的效果，这就要求教师在进行复习备考之前必须制订详细的复习计划；二是指学生，就是对于班上学生的优缺点以及他们的学习水平教师要做到了如指掌。
分层要求是指在整体把握的情况下，对于不同程度的学生提出不同的学习要求及给他们确定一个能够实现的奋斗目标。
其。二、循序渐进，有的放矢。复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合。
因而必须合理安排时间，对小学语文4块知识划分复习课时，以课本为主线，围绕目标、逐步推进、突出重点、强化弱点、适时诊测、及时讲评，从而达到复习的深度和广度。
其。三、精心备课，精讲精练。每节复习课力求做到：
复习目标明确，复习内容充分，复习设计精要，复习训练精当。呈现给学生的练习题要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“简”， 要能以点带面，以一当十。例如仿句训练，仿句的特点——依葫芦画瓢；仿句的要点——仿其形亦仿其神。
仿形要句式一致，修辞相同。仿神要语义连贯，情感相近。仿句类型：
a、有语境式仿句，如“让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花能为别人开花的心是善意的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。”
再如“根据语境，接写一句话，与前两句构成排比句。善良是一块路标，在你迷失方向之时，给你指明前进的方向b、有例句式仿句，如“仿照例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
”母爱是。母爱是。
这两个例子代表了仿句的两种类型，指导学生认真审题，练会这两种形式，仿句就不会丢分了。切实做到做一题学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效率。坚决杜绝“放羊式”、“题海式”、“蜻蜓点水式”的复习行为。
三、联系性。
在进行单项训练时，可以把所选复习的知识做为立足点，将前后知识纵向、横向联系起来，做好知识与知识，能力与能力之间的衔接。例如标点符号可以和阅读一起复习；拼音可以和字、词一起复习；课文可以与阅读、作文一起复习。又如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换、标点符号的不同用法等，都可以立足一点，连起一片，使复习课前呼后应，左右逢源，形成一个有机的知识网络、能力整体和方法整体，提高复习效率，帮助学生将前后知识融合贯通，以培养学生综合运用知识的能力。
切忌盯住一点，目无方圆。
四、实用性。
网络和复习资料上讲的复习方法多种多样，每一种方法要变成能力都需要大量的训练才能实现。然而复习容量大，学生接受能力有限，时间有限，不可能一一训练，要解决这个矛盾，就要教给学生简便易行的方法。
、字音字形复习，教给学生“舍去法”和“筛选法”。就是只记正确的字音字形，舍去错误的字音字形，以防形成干扰；把记住的字音字形筛掉，留下没记住的。
2、词语复习时，把意思明白又会用的词语筛掉，把易错易混的词语整理在一起，集中识记，依次类推，逐渐减少记忆的数量。这样省力省时又高效。
3、背诵积累。教师要引导学生对要求背诵的内容进行搜集、梳理、分类、品读，然后有意识地引导学生运用。切忌让学生多次重复地抄写、默写，消磨学生的时间和意志。
特别是古诗文的复习，不能让学生囫囵吞枣、以完成记忆为最终目标，要注重吟咏品味。有一位老师就把小学古诗词分成诗中春、诗中秋、诗中山、诗中水、诗中日、诗中月、诗中雨、诗中柳、诗中鸟、诗中云、诗中别等。以便学生记忆和运用。
4、阅读复习时，要注意从两个方面指点方法：
第一，读懂文。怎么读？先整体读。
（1）：解读标题，获取文体类别、写作范围，写作对象及重点等信息。。（2）准确认读句段，划关键词，归纳概括段意，理清文章思路，把握文章主题。
（3）联系上下文理解词语句子意思，判断修辞手法，体会修辞的作用，结合生活积累进行个性化解读。（4）领会写法。揣摩表达顺序，琢磨表达方法，遣词用语精妙，迁移练笔等。
无论哪种文体，都可以采用这样的阅读思路，屡试不爽。这样就把众多方法归结成最基本最简洁的方法，学生容易掌握。
第二，会答题。怎么答？
a、审题：在复习中，让学生学会怎么审题怎么答题尤为重要。每一道题，应该帮助学生审清题目意思，审清题目的要求，审清问题的数量。
要我们做什么？怎么做？抓题干中的关键词，看清题干有几问。
例如《广玉兰》课后练习3，“画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。”题中要求画出的是表现广玉兰“旺盛生命力”的句子，那么表现广玉兰形态美的句子就不在其列。“体会句子中的思想感情”，这里的句子指的是画出来的表现广玉兰旺盛生命力的句子；要求体会的是这些句子中包含的思想感情，而不是其他句子。
题干中的关键词是 “旺盛生命力”和“思想感情”。题干要求答两问，一是画句子，二是体会感情，两问一个也不能少。
、答题，结合题目要求阅读相关句段，提取整合信息，按表述准确、条理清楚、内容全面三点要求答。仍以《广玉兰》为例来**这个问题。画出来的句子包含的感情有“喜爱之情”，“有赞美之情”。
哪些句子侧重“喜爱”，哪些“赞美”，要以句为证。先答喜爱，还是先答赞美关系不大，但两点感情要答全。
c、训练方法，让学生先整体阅读文章根据阅读兴趣来出试题的方式，培养理解能力。课本中的一段话、一篇文章都能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，活跃思维，阅读的兴趣也提高了。这样的复习形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本。
是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
5、作文指导。
１）指导学生学会审题。平时习作，老师帮助学生审题，考试时，学生要独立审题，所以必须教会学生自己审题、仔细审题、审准题。
首先，弄清题目要写的对象是写人，还是记事；是写景还是状物；是日记还是书信，记叙文还是想像作文……；写作的重点是什么，选材的范围是什么，组材的顺序是什么，表达的感情是什么。例如六年级下习作七，这段文字告诉我们的信息有：写作的对象是六年中的某一个老师，或教过自己的所有老师。
写作形式是书信体。写作重点是“难忘的记忆”。选材范围是六年中 “老师诲人不倦的形象”“一幕幕动人的情景”。
组材的顺序，可按时间顺序，也可按材料性质归类安排顺序。表达的感情是对老师的感激、赞美、敬仰之情。审清了题目这些要求，就不怕文不对题。
其次，抓住同题目的“题眼”审题，即把一些意思相近的题目结合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。如《我敬佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同，前者的“题眼”是“敬佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“敬佩”“喜欢”，两篇文章选材也要从“敬佩”和“喜欢”入手。
２）、训练学生最基本的选材，组织材料和布局谋篇能力。有些学生写作文，往往对想写的材料不做全面的安排，想到**就写**，很容易造成条理不清，详略不当。因此，在作文复习时，要指导好学生编写作文提纲。
指导他们事先大略考虑一下，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，怎样把材料连续起来，然后列个提纲，那样有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到**写到**，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。
3）教给学生一些基本的文章结构形式。
如记叙文的基本结构：a、按时间顺序或事情发展顺序组织材料。如《三亚落日》《芦沟桥烽火》。
b、按观察点的变化组织材料。如《记金华的双龙洞》c、按场面转换组织材料。如《三打白骨精》d、按材料的性质归类组织材料。
如《轮椅上的霍金》，作者从霍金的命运、霍金的物理天才、霍金是生活的强者三方组材。
议**的基本结构：总分式，并列式，递进式，对照式。如《读书要有选择》就用递进式结构。
先讲选择什么，再讲怎么选择。在讲选择什么的问题时，又用了并列式结构。《学会合作》一课总体用的是递进式结构---为什么合作，怎么合作。
“怎样合作”也用的是递进式，即协作精神到牺牲精神。
4）、精写精评。写一次作文要落实一个训练点，不可贪大求多走过场。写后，一定要有目的有示范的讲评。
每次讲评，选好、中、差各一篇作文讲评。评差，找出差的原因，教给修改的思路和方法。评中，提出改好的建议。
评好，指出好之所在。坚决杜绝盲目的、机械的习作。
5）、组织学生系统总结自己作文中的经验教训。六年级学生课内外写的作文，大部分是在老师指导下写的，老师已批改、评讲过。总复习时，要求学生重温这些作文，自己再评一评，说一说好在**，哪些地方需要改进。
最后要求学生把这些作文整理分类编成《我的作文选》，让大家互相展示、交流。这样，对学生既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。
（6）定量训练。规定时间，规定字数，提出书写要求和目标要求，训练写作速度。
五、主体性。
学生是学习的主人。复习指导，也应以学生为主体，尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给学生自我复习的机会，切实扭转"教师包办代替学生"的局面。如修改病句练习，1、找出各练习中的病句，明确**；2、出示一些病句让学生改，并说出**；3、让学生在自己或同桌本上找出曾写错的句子，分析**，并改正过来；有疑惑的句子，同桌讨论修改。
这样，针对性强，又发挥了学生复习的主动性。
六、实效性。
1、 “复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。教师在复习中充当什么角色呢？
a．设计者—把每一次提供给学生练的内容选择编制好。
b . 组织者—把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。
c. 指导者—学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。
d. 检测者—每一次练习过后，都进行讲解反馈，强调过关。
上好六年级语文复习课的几点建议
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