1.正气歌。
教学目标：1. 能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
2. 有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
3.有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重点：1.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
2.培养学生敢于面对困难、知难而进的思想感情。
教学难点：了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
课时安排：9课时。
1—1苏武牧羊。
教学目标：1.有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3.认识4个生字，学会2个生字。
4.培养学生敢于面对困难、知难而进的思想感情。
5.能背诵课文《苏武牧羊》。
教学重点：有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
教学难点：通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。
教学准备：生字卡片相关资料。
课时安排：2课时。
第（1）节执教日期年月日。
教学内容：《苏武牧羊》第一课时。
教学目标：1.初步理解课文的大意。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3.认识4个生字，会写2个生字。
4.能读准字音，读熟课文。
教学重点：认识4个生字，学会2个生字。熟课文，理清课文的写作脉络。
教学难点：能读熟课文，理清课文的脉络，了解课文的大概意思。
教学方法：自学指导法。
教学用具：相关资料。
教学过程：一、导入。
今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。
学生汇报：苏武（？-公元前60年），字子卿，西汉杜陵(今天西安市东南)人。
汉元年（公元前100年）奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海（今天的贝加尔湖）边牧羊。苏武19年不肯屈服。
汉使元六年（公元前81年）才被遣回朝。
这节课我们就来学习课文《苏武牧羊》。
二、初读诗歌，整体感知。
检查学生预习生字生词的情况。
1.排除读音障碍；（教师出示认写字卡片，指名读字，同时要组词并且说出词语的意思，教师将认写字帖在黑板上。）
写字：匈奴认字：旄帏。
2.指导学生书写。（学生在练习本上写两个并把它记住。）
匈” （强调笔顺的书写。“匈”第三笔是撇，第四笔是点。）
奴” （强调“女”旁的最后一笔不出头。“奴”第一笔是撇点。）
3. 指导读音：“旄”读：máo “ 帏”读：wéi
4．理解词语：（教师出示生词卡片，指名读出来，并且说出词语的意思。）
社稷海枯石烂匈奴。
5．读准音词，再读全篇。（教师组织学生带着生字读文。）
三、概括主要内容，理清文章思路。
1.学生再次读文概括全篇课文的主要内容。（学生读文）
教师指名汇报：课文通过讲述苏武持节出使匈奴，被匈奴扣押，后被流放到荒无人烟的北海放羊的故事。
2.学生再次读文并思考：课文可分几个部分？每一个部分主要讲的是什么？（学生按教师的要求读文。）
汇报：分两个部分。
3.教师提问：你是根据什么来分成两个部分的？
四、整体朗读全诗。
教师组织学生有感情的朗读课文，可用自己喜欢的方法读文。
五、课堂总结：
课文中有哪些内容让你感动？哪些内容让你崇敬？苏武又是一个怎样的人呢？下节课我们再来学习。希望你们在下节课中表现的更精彩。
六、作业：熟读课文巩固生字。
背诵《苏武牧羊》
七、板书设计。
1-1苏武牧羊。
认字：旄帏匈奴。
写字：匈奴。
第（2）节执教日期年月日。
教学内容：《苏武牧羊》第二课时。
教学目标：1．有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3. 有感情地读课文，并背诵课文。
教学重难点：通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。
教学方法：朗读感悟法讨论法。
教学用具：小黑板。
教学过程：一、导入。
苏武牧羊》一课有哪些内容让你感动？哪些内容让你崇敬？苏武又是一个怎样的人呢？这节课我们继续来学习课文。
二、深入感知，体会思想。
一）学习第一部分。
1）请大家自读课文第一部分，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（学生读文并思考。）
学生汇报：（苦、艰难、生不如死等相关词语）
教师板书：穷苦。
2）请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦？（学生按教师的按要求边读边画，教师指名汇报。）
3）苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。
4)想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？你能用下面的词语说一说他是一个怎样的苏武？
5）第一部分写了苏武在北海边经受了身体上非人的折磨和坚定地态度。在写苏武的态度时作者采用了对比的手法，那句话运用了对比的手法？是人的什么和什么对比？（学生思考并汇报）
6）你能用自己的话说一说苏武是怎样的一个人吗？(学生汇报)
总结：课文第一部分通过环境描写，体现了苏武经受的身体上非人的折磨；采用了对比的手法，突出表现了苏武的坚定态度。
过渡句：身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的**，会想些什么？（学生汇报：家乡、亲人。）下面我们就来学习课文的第二部分。
二）学习第二部分。
1）自读第二部分并且动笔画出能感动你的词句。（学生动笔画）
2）带着心酸，怀着敬佩，让我们读一读全篇课文。
三、课堂小结。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。
四、课后作业。
1.小练笔：写写自己心中的苏武是什么样的？（百字左右）
2.背诵《竹石》
五、板书设计。
1-1苏武牧羊。
雪地又冰天”“难中难”“渴饮雪”“饥吞毡”
穷苦坚贞不屈
心酸） （敬佩）
1-2过零丁洋。
第（3）节执教日期年月日。
教学内容：《过零丁洋》
教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文。
2.合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
3.理解课后两组诗句的意思。
4.会识4个生字，会写3个生字。
教学重点：阅读理解课文，有感情朗读并背诵这首诗。
教学难点：感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
教学方法：讲授法朗读感悟法自学指导法。
教学准备：生字卡片。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入。
出示小黑板)教师读诗。
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！
师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。
师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？
师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？
今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、学习新课。
一）作者、背景简介(你了解文天祥？)
教师指名汇报预习情况。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？又是怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？
二）检查生字生词。
1.出示生字卡片（学生读字并组词，教师将生字贴在黑板上，指导书写）
逢絮惶寥。2.出示生词卡片（学生读词语，并且说出其意思。）
寥落惶恐零丁。
3.初读诗歌朗读、诗译。
师：下面，请一位同学朗读这首诗歌。
师：同学们是否能读懂这首诗呢？（关键字词的解释）
起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。
师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。
三）研读诗歌。
a.学习首联。
1.师：请同学读首联，然后思考：首联回顾了诗人怎样的经历？
2.师：谁能说出首联的意思？
b.学习颔联。
1．额联中的“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？（学生读颔联并思考。）
2.颔联是什么意思？
c.学习颈联。
1.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
2.颈联是什么意思？
兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦伶仃。
d.学习尾联。
1.尾联表明了诗人怎样的气节？
2.尾联是什么意思？
四）教师小结。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传送的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想的赞歌。的确是一首惊天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
五）你最喜欢诗中的那一句诗？说说自己的看法。
学生汇报：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
六）整首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、全课总结。
过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌，纵观历史长河，英雄辈出。诗人大义凛然的风度让我们深感敬佩。
四、作业：1. 背诵并默写这首古诗。
2. 课外积累。
五、板书设计。
1-2过零丁洋
说惶恐叹零丁---百感交集） 抒发高尚情操。
谁无死照汗青---丹心永垂）
1-3狱中题壁。
第（4）节执教日期年月日。
教学内容：《狱中题壁》
教学目标：1.认识2个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读并背诵这首诗。
3.结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。
教学重点：通过阅读理解课文，了解这首诗中作者的思想感情。
教学难点：从诗句中感受诗人强烈的爱国热情和坚定的信仰。
教学方法：讲授法朗读感悟法自学指导法。
教学课时：1课时。
教学过程：一、复习导入。
前几节课我们学习了第一板块的三首诗歌，我们从苏武、文天祥、鲁迅的人格中感受到了中华儿女的浩然正气，也从崇高的民族气节中受到感染。（教师指名背诵《过零丁洋》）
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