1 文言文两则
第一课时 一、谈话导入，揭示课题
1(教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
2(成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗，谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文——《学弈》。(板书：学弈)
介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的**合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3(释题：“弈”指什么，“学弈”又是什么意思呢，(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)
4(引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：(1)谁学下棋，(2)怎么学下棋，(3)学得结果怎么样，(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理，
5(课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事，
二、初读课文，读通句子
1(教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2(读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3(学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4(同桌互读课文，互相正误。
5(教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1(学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2(同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3(学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。
这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗，我说：不是这样的。
)4(同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1(谁学下棋，谁是老师，――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2((这两个人)怎么学下棋，――其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。
3(学得结果怎么样，“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。
)4(学弈这个故事告诉我们一个什么道理，(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)
五、联系生活，深化认识
1(请学生谈谈学习本文的体会。
做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)
2(你能联系实际说一说吗，
让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)
六、复述故事，背诵课文。
1(同桌互相讲故事
2(指导学生背诵课文。
全文注释如下：
弈秋(人名)，通(全)国之(文言助词，的)善(擅长)弈(下棋)者(的人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈，其(其中)一人专心致志(集中意志)，惟(只)
弈秋之(文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。)为听，一人虽听之(他，指代弈秋)，一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到)，思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(它，指鸿鹄)，虽与(和)之(他，指代另一个学生)俱(一起)学，弗(不)若(如)之(他)矣(文言助词)。
为(因为)是(这，指这个人)其(他的)智(智力、智慧)弗若与(文言助词，同“吗”),曰(说):非(不是)然(这样)也。
第二课时 一、复习巩固，导入新课
1(请生背诵《学弈》。
2(板书课题：文言文两则两小儿辩日
3(介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4(理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么，(知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么，(?他们为什么争辩，?
他们各自的观点是什么，依据是什么，?他们辩论的结果是什么，教师及时板书学生提出的问题)
二、总结学法，明确目标
1(回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
1)理解课题，提出问题。
2)读准字词，读通课文。
3)结合注释，疏通文意。
4)解疑释惑，体会道理。
5)复述故事，熟读成诵。
2(明确方法，自主学习
读准字词，读通课文
1)学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
2)学生多种形式朗读课文，师生及**价。
结合注释，疏通文意
1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：
“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：
“谁说你知道的事情多呢？”)
3(解疑释惑，体会道理
1)两小儿为什么争辩，(太阳是远是近)
2)他们各自的观点是什么，依据是什么，(?一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎，”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。?另一小儿的观点是：
以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。
)3)他们辩论的结果是什么，(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)
4)对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)
教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。?远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同。
一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。?日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。)
4(学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物，为什么，
1)两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
2)孔子谦虚谨慎、实事求是， 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5(复述故事，熟读成诵。
1)分角色朗读课文。
2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
3)学生背诵课文。
6 北京的春节
教学目标：
1(学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2(有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3(学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排：2课时
教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
第一课时 教学目标：
1(学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2(有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
六年级语文教案
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