《母亲》教学设计。
一、听《懂你》，揭示课题（3分钟）
课前板书：母亲。
听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字---母亲，再来一次。
谁能用一两个词语来形容你的母亲。（生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实＿＿＿的母亲。
） 我们每个孩子对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对他的母亲有一份独特的注释。板书：怀念。
齐读课题。
这就是今天我们要学的一篇文章，再读课题。
简简单单的四个字，当它出现在百岁老人的笔下时，那是怎样的感受呢？请再读。
轻轻的再来一次。
二、初读课文，整体感知（7分钟）
1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇文章和以前学过的在结构上，有不一样的地方？发现了么？快速浏览看一看。
2、请快速、自由、小声的读课文，把字读正确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。
3、全班交流读书情况。
过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后呀，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？
预设：根据学生的回答涉及到“食不下咽、寝不安席、弃养、频来入梦”等词语，就随机理解意思，如果没涉及就放到理解课文环节中。课文内容师生一起梳理，作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
板书：生身母亲祖国母亲。
4、齐读概括全文主要内容的第一段。随机指导朗读。
小结。过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说季先生的生身母亲。
三、 品读对生身母亲的爱（23分钟）
一）感悟“恨”字。
过渡：季羡林的生身母亲，她的家族姓赵，但因为生在那样一个特殊的年代，女性的地位是得不到尊重的，所以，他的母亲终其一生没有自己的姓名，她从没读过一天书，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在他六岁那年，就离开父母，来到城里，寄养在他叔父家中。
此后很多年，他们母子很少相见。就是这样一位生身母亲，那么，季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？
1、 指名读第二段。
过渡：老师想请1位同学来读读课文的第二自然段。
2、 师生合作读。
过渡：老师觉得呢，课文读得越多，对课文内容就越熟悉，对吗？老师读一句，你们读一句，我们合作读。
3、 静心品读，把书读薄。
过渡：很好，刚才咱们听同学读了1次，又合作读了一次，你有没有发现，这段话除去标点，153个字，但作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。
学生读书，勾画。）
静下心来，一字一句的读，读着读着，你会发现这个字蹦到你的眼前了。
全班交流。预设：学生的回答会多种多样，鼓励他们说出自己的观点并表扬。
这就是读书，读着读着，你会发现观点越来越多，还有什么字？）
真了不起，同学们，读书读出了这么多不同的观点，我觉得（ ）都能理解，唯独“恨”字很费思量。（板书：恨）季羡林说的这个恨，恨得什么？为什么会恨呢？
4、 静心悟读，把书读厚。
过渡：请你再潜下心来，在这段话中，再一个字一个字，一句话一句话的读，你在**读出了这个“恨”字，恨得到底是什么？把这个句子画出来，把你的想法简单地写在旁边。
交流：作者到底恨得是什么？
预设：1） 前2句。恨的是什么？谈自己的感想。恨自己呆在母亲身边时间少。
6岁离开生母，算一下，母亲去世时，他多大？大家知道么，季羡林最后一次见到母亲，是在8年以前。整整8年没有相见，日日夜夜都是思念啊。
当他终于和母亲见面时，见到的又是什么呢？
补充资料一：
我回到家里，看到的是一个黑棺材，母亲的面容，再也看不到了。——季羡林《寸草心——我的母亲》 让我们一起读读这一段话。你体会到什么？（学生回答：对自己的恨、对母亲的思念）
再次出示前2句。
然后回到刚才这句话，，当你了解到这一点后，谁能读出对自己的恨、对母亲的思念你再来读一读。
指名读)。八年的思念，当他们终于得以见面的时侯，母亲的白发有几许还能看到么？母亲的面容是怎样的，还能知道么？所以，此时此刻，带着你的体会，再来读读这段话。
齐读）你从“只”字听出了什么？带着你的体会再读一遍。
2）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。（恨母亲去得太早）
是啊，对于一个正常人来说，40多岁的生命，实在太短太短，所以我恨得是什么？（上天）很上天对我的母亲不公平，让年纪轻轻的母亲早早地离开了人世，让勤劳善良的母亲只活了40多岁。
3）我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
那是什么样的愿望呢？ 补充资料二：
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。
—季羡林《赋得永久的悔》
指名读。读到这里，谁知道季老当时的愿望是什么？（学生回答，）
指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？
是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。
是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲就永永远远地走了，这怎么不让作者难过、悔恨？带者这种感受一起读这段话。
感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
出示这段充满悔恨的文字，齐读。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
5）补充资料。
过渡：其实，象这样的充满悔恨的文字，在季羡林的文章里，到处都可以发现，比如，我从《赋得永久的悔》中，发现了这样一段文字。
出示：补充资料三：
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……
指名读。**起。同学们，我们一起，再读读这段话。
季先生被人称为国学大师，称为国宝，但是就是这些常人难以企及的荣誉，对他而言，他却说，世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。时间一天一天的过去，那么请问同学们，季先生的“恨”有没有随着时间的推移而渐渐的消散呢？（没有）后来，季先生去了德国叫哥廷根的一座小城，那么，这份感受又有没有随着环境的改变而淡忘呢？
二）感悟“哭”字。
1、过渡：赶紧读一读季先生在11月18日写下的日记，看读出了什么？（学生自由读）
2、交流。房东太太的什么事？什么叫“高兴得不得了？” 这句话可用一个成语来代替，什么成语？可提示“欣喜若狂，兴高采烈等）
一串省略号，想象她会做些什么？学生思考省略号的含义，省略了什么，为什么省略，有什么好处，不省略和省略的作用一样吗？
3母亲做了好多好多的事，但是他回来了么？用课本中的话回答。
5、孩子们，房东太太的儿子，今天没有回来，但是明天、后天也许他就回来了，可是季羡林的母亲呢，她等到自己的儿子回来了么？
补充资料四：
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呀！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
—季羡林《赋得永久的悔》
然而这个儿子却始终没有回来，一直到母亲离开这个世界，所以，此时此刻，季羡林的心情用三个字来形容——真想哭！
出示：看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！
现在，请你再读读这句话，（请3名同学）
感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。
6、也就是在这个时刻，季羡林对一个字的体会，会更加地深，是哪个字？（恨）指板书。所以，人人都说时间是**一切伤口最好的良药，然而对于季羡林来说，却是：
出示：我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
齐读。四、 回顾课文，升华情感（3分钟）
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读书读到这儿，现在回过头来，一开课我们说到的这个“恨”字，它包含着刚才你们说过的伤、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你读到的是什么？（板书：爱）
此时此刻，带着这样的体会，让我们拿起课本，再来读第二自然段，相信你的感受一定不一样。（生齐读）
五、 小结本课，拓展延伸（4分钟）
一开始就说，季先生有2位母亲，一位是他的——，一位是他的——，这节课通过学习，我们知道他对生身母亲有如此浓烈的爱和思念，那么，对于他心目中同样重要的祖国母亲，他又怀着怎样的感情呢？2023年，季先生被评为感动中国十大年度人物，我们一起来看一下当时的一段**。
出示**，一起**。
心在东方，就让这个画面定格在这儿。
同学们，下节课，我们再去**在季老先生轻轻抬起的笔下，流淌的该是他对祖国怎样一番浓浓的情感。愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。
这节课上到这里，下课。
板书设计。怀念母亲生身母亲。
祖国母亲。恨爱。
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