苏教版六年级数学下册《扇形统计图》教学反思

（封面）

授课学科。授课年级。

授课教师。授课时间。

xx学校。扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计图及特点。然后，结合笑笑家一天食物摄入量的生活情境引入教学，激发了学生的学习积极性。接着出示统计图以及自学讨论题：

问题一：扇形统计图中的整个圆表示什么？

问题二：圆内大小不同的扇形分别表示什么？

问题三：你认为图中各个百分数是如何得到的？所有百分数之和是多少？

引导学生在观察、对比中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图。

）扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我利用课本上的练习题。从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

通过调整后的课堂实践，我最大感受是：

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、**学习一直到课堂练习等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学**于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用**法。**的方法属于启发式教学，**学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主**，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

4、运用多**辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了 “培养学生自主学习能力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。

1、本节课主要运用**法组织教学。**的方法属于启发式教学，**学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主**，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。

2、运用多**课件和微**辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

3、充分利用教材组织教学从课堂引入到巩固练习适时渗透德育教育。