xx小学教师授课计划。
认识圆》教学反思。
一、用课件展现生活中常见的问题情境，贯穿课堂教学的始终。
以赛车故事的问题情境有机地贯穿课堂，有效地调动了学生利用生活经验去理解数学知识，去大胆猜测数学结论。在生活中，人们围着圆桌吃饭和游戏是司空见惯的情境，学生对此类情境有着丰富的生活经验。比如利用学生的生活经验，让学生直觉地得出金币应该放在圆的中心，引出圆心的概念；经验告诉学生，各圆上点离圆心的距离相等，就自然得出半径的概念，并且猜测出同一个圆内半径长度都相等等知识。
本节课课堂中，正是因为学生有了自己的生活经验基础，才有兴趣、有能力真正主动地去发现问题，从而有方向性地去研究问题、解决问题。
在练习中，安排的三个生活中常见的事例，作为圆的知识的应用，让学生感悟到数学与生活的紧密联系，培养了学生用数学解决生活问题的兴趣和热情。
二、概念的教学和问题研究时紧抓“特殊的点和线”。
1、把握概念的关键点。研究半径、直径之前，先教学教材中没有安排的圆外点、圆上点、圆内点，第。
一、让学生更深地理解半径和直径的概念；让学生学会在研究线段时要把握线段中的端点、中点这些特殊点。第。
二、为本节课的半径、直径相关知识点的教学设下铺垫，由“圆有无数个圆上点”，为学生推理出“圆有无数条半径和直径”提供理论条件。第。
三、为学生将来的中学阶段学习两圆相切、切点等知识打下基础。
2、特殊的线段引导学生的研究方向。设计的情境中，由金币放在圆心或老鼠身边，引出两条线段，使学生体会到这两条线段（半径和直径）的特殊性，学生自然会产生去研究这些特殊线段的求知欲。
紧抓特殊的点、线、面、体，是几何问题研究的常用思路和方向，向学生渗透这种“紧抓特殊”的思路和方向是本节课的成功点之一。
三、注重了研究问题方法的教学。
由于问题情境设计巧妙，学生均能利用常识容易地猜想出本节课的主要结论，所以设计的重点放在让学生经历“猜想——抽象——验证——概括——应用”的完整研究过程，尤其是对验证方法（逻辑推理验证和实验操作验证）的教学，在学生自发使用这些方法时，通过教学让学生对这些方法的分类和概念清晰化，使学生在以后验证猜想时，思路更加清晰和明确，也为学生以后的验证研究提供了思维的方向，提高了学生研究问题的素养和能力。
四、解决问题策略的多样化，培养了学生的创新能力。
本节课为学生准备了丰富的学具，对学生的操作方法不作限制，使得课堂中呈现出多处解决问题策略的多样化，比如：在画圆环节，对用什么工具和用什么方法没有任何限制，学生发挥自己的主动性，出现了多种画圆方法；在验证猜想环节，学生通过测量、折纸、推理等方法，多维角度验证结论。对学生来说，创造性地解决问题，就是提高创新能力的一次锻炼。
五、提高了学生的动手操作能力。
让学生动手画圆和操作验证，提高学生的动手能力，使学生明确圆心和半径对圆的决定性作用，感知圆的大小与圆规两脚之间的距离有关，理解半径与直径的关系，找出圆的对称轴，让学生完成对知识的自主建构过程。
六、浓浓的文化味，尽显“圆的魅力”。
以“圆，一中同长也”引出有关圆的数学文化，一方面使学生进一步理解圆的实质定义和内涵；另一方面让学生开拓了眼界，提高了数学文化素养，感受到在生活中、自然中，数学无处不在，激发了学生在课后进一步发现圆的问题、研究圆的问题的动力。
六年级数学圆的认识
圆的认识。教案点评 采用游戏引入的形式，寓教于乐，即感知了圆的形成过程，渗透了集合思想，初步领悟了画圆的要领，同时密切了师生情感。根据几何知识的特点和儿童的认知规律，通过看 想 说 画 议等形式多种感官参与学习的实践活动。不但从感性到理性认识了圆，同时还发展了空间想像力 动手操作能力和口头表达能力。...
六年级数学《圆的认识》
说教材。一 教学内容 圆的认识 选自小学数学教材第11册，是在学生学的多种平面图形的基础上展开，是小学数学阶段认识的最后一种常见的平面图形。二 教材思路。借助实物揭示出圆 再借助实物 圆规画圆 折画量等活动，帮助认识直 半 径 圆心及特征。不足 学生的理解处于教师的调控和指引下，独立空间不够，对圆的...
六年级数学《圆的认识》
说教材。一 教学内容 圆的认识 选自小学数学教材第11册，是在学生学的多种平面图形的基础上展开，是小学数学阶段认识的最后一种常见的平面图形。二 教材思路。借助实物揭示出圆 再借助实物 圆规画圆 折画量等活动，帮助认识直 半 径 圆心及特征。不足 学生的理解处于教师的调控和指引下，独立空间不够，对圆的...