人教版六年级数学上册《认识圆》教学设计教学反思

人教版六年级数学上册《认识圆》教学设计教学反思。

人教版六年级数学上册《认识圆》教学设计教学设计《认识圆》一：创设情境。

师：同学们见过平静的水面吗？如果我们从上面丢下一颗小石子，你们会发现什么？

生：水纹是圆形的。

师：像这样的现象我们随处可见（**课件），就请同学们和老师一起进入圆的世界。二：操作画圆。

师：要想认识圆首先就得会画圆，同学们能利用手中的工具圆规试着画出一个圆吗？

师：我发现有的同学画的圆不是很圆，你能说说这是为什么吗？生边说边演示并总结出圆的画法。三：认识圆。

师：把你手中的圆自由的对折几次，你发现了什么？生：都集中在了一点上。师：这一点在什么位置？生：圆的中心。

师：圆中心的一点也就是我们用圆规画圆时针尖固定的一点，叫做圆心。用字母o表示圆心，用字母r表示半径，用字母d表示直径。

—**网络，仅供个人学习参考1/3

师：还有什么其它发现吗？生：所有折痕都通过圆心。

师：请同学们任意选一条折痕把它画下来。再仔细观察一下圆内的这条线段你还有什么发现？

师：象这样的一条线段我们给它一个名称叫直径。用字母表示。师：自己圆上画一条半径，并用字母表示。师：请同学们做一做有关直径和半径的练习题。

师：请同学们折一折，画一画，量一量，比一比，并且按照老师给你们的提示讨论，看看能得出什么结论？（课件出示问题）

1）在同一个圆里，可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

（3）同一个圆里的半径和直径有什么关系？学生边说老师边板书：无数条、都相等、

如果学生没说同一个圆里，老师应重点引导学生说同一个圆里。四：小结收获。

这节课学习了什么？你有什么收获？设计，数学，教学。

圆的认识》一课，它是在学生学习了直线图形、及其面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的。牛老师的这节课，从教学设计上看，能从学生的兴趣出发，运用多**课件带领学生走进圆的世界。通过画一画、量一量、折一折的教学方法，突出的本节课的教学重点。

圆是学生在小学阶段所学平面图形中，唯一一个由曲线围成的封闭图形，通。

过摸一摸的方法，让学生感受光滑的曲线，并总结圆与以前学过的平面图形的区别，我认为很有必要。

在画圆这一环节的处理上，我建议牛老师不要拘泥于用圆规画圆这一种方法，这束缚了学生的思维。可以让学生用自己喜欢的方法画圆，鼓励学生创制不同的画圆方法，从中培养学生的操作能力、运用工具解决问题的能力。

数学源于生活，同时也应用于生活，用数学知识解决生活中的实际问题，这才是学习数学本身的重大意义。我觉得在这节课中，应该为解决生活中的实际问题留有空间。好。

教材分析本课是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆有初步认识的基础上进行教学的。认识圆是由直线图形到曲线图形的学习，不论是内容本身，还是研究方法都有所变化。教材安排了很多活动，使学生通过画一画剪一剪等操作认识圆圆心半径和直径以及半径和直径的关系的基本特征，在此基础上使学生掌握圆规画...

圆的认识教学设计。教材分析本节课要研究的圆的认识是在学生学过了长方形正方形平行四边形三角形梯形等这些由线段围成的平面图形之后，新接触的一种由曲线围成的平面图形，以及在圆的初步感性认识的基础上进行教学的，它既是前面所学知识的延伸，又是后面学习圆的周长和面积的重要的预备知识，所以它在教材中...

4.判断出事投影，举手指，谁对举几并说明理由。5.小结我们通过研究轮胎，认识了圆的特征。接下来，观察三动手形象学习 1.出示绳子，看到圆了吗？甩动，发现了什么？圆这只是铃铛运动而形成的轨迹。如果不运动了，圆就没有了。这个圆只有靠大家去想象，它不象画出来的圆。再看！怎么了？变小了为什么？绳...