人教版小学六年级数学上册《鸡兔同笼》教学反思

发布 2020-07-11 01:26:28 阅读 5755

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鸡兔同笼》教学反思。

中国有着历史悠久、成就辉煌的数学文化,出现了许多伟大的数学家和经典的数学名著。结合本节课的教学内容,通过向学生介绍记载“鸡兔同笼”问题的数学名著《孙子算经》,介绍古人解决鸡兔同笼问题的巧妙方法,使学生了解数学知识丰富的历史渊源,感受古人的聪明智慧,增强民族的自豪感。

鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题,现在编入新课程教材中。对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度,因此,我认为必须让学生经历从多种角度思考,运用多种方法解决问题的过程,使学生展开讨论,根据自己已有的经验,不断调整解题策略,逐步**出不同的方法,找到合理解决问题的策略;并在合作交流学习的过程中,积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法,并灵活运用该方法解决生活中的类似“鸡兔同笼”问题。特别是用假设法解答,学生理解起来很难。

按照我对教材的理解,并遵照《新课程标准》:在课程设置中强调学生是学习的主人,在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间,鼓励学生自主探索与合作交流的精神。使学生的主体意识和**精神得到培养,创新潜能得到开发。

让学生获得亲自参与**学习的积极体验。

通过创设生动的问题情境,让学生投入解决问题的实践活动中去,自己去研究、探索、经历数学学习的全过程,从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。通过学习使学生认识到数形。

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结合的重要性,提高学生分析问题和解决问题的能力。在学习中注重鼓励每个学生参与学习过程,注重学生之间交流,使学生共同学习,共同进步,共同提高,使学生的主体意识和**精神得到培养,创新潜能得到开发。让学生获得亲自参与**学习的积极体验。

这节课主要体现以下几个方面:

1.充分调动学生的积极性。

问题提出后,我并没有急于讲解如何做的方法,而是先让学生独立思考,再在小组内交流,最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维,实现了运用多种方法解决问题的目的。体现了学生是学习的主人。

2.关注每一个同学的发展。

由于学生原有认知背景的不同,他们对解答的题目存在较大的差异,所以,在同样的列表中,学生的认知水平也有一定的层次。所以在教学的过程中,我并没有提出统一的要求,允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时,有些学生用逐一列表的方法,也没去指责他们,而是肯定他们想出好的方法;对于比较优秀的学生,让他们根据题目的条件灵活选择适当方法。

这样做的目的,不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地提高。3.体会到数学就在我们身边。

通过学习,让学生知道了假设的数学思想不仅可以解答古代趣题——鸡兔同笼问题,还能解答我们身边的问题。

方法一:假设笼子里全是鸡。(1)兔的只数=(实际脚数-2×鸡。

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兔的总只数)÷(4-2)。(2)鸡的只数=鸡兔的总只数-兔的只数。方法二:

假设笼子里全是兔。(1)鸡的只数=(4×鸡兔的总只数-实际脚数)÷(4-2)(2)兔的只数=鸡兔的总只数-鸡的只数。拓宽学生对鸡兔同笼问题的认识,帮助学生建立数学模型,掌握解决这一类问题的方法。

4.提高了学生发现问题和解决问题的能力。

在**中学生发现和提出问题的能力得到培养,提出解决问题的能力以及表达思想和交流成果的能力,学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息的能力都有所增强。

但是在平时的教学中也存在值得我进一步思考的问题:

1、小组合作学习中教师如何调控,才能进一步提高合作学习的效率,如时间的把握、学生合作过程的控制、合作学习的效果等等;2、要想大面积提高课堂教学效益,必须在课堂中注重培优辅困,特别是学困生的辅导如何在课堂教学中落实,使他们通过教师的引导取得明显的学习效果,真正落实提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”目标;

3、有意义的练习及作业的设计要考虑有利于知识点的落实,要能激发学生的兴趣,还要考虑练习内容的层次性,手段的灵活性,逐步培养学生的创新能力和动手能力。

对于这个内容,我还有以下几个方面的的困惑:

1、学生学习这一内容的起点在**?教师又该如何把握呢?2、如何帮助学生形成完整的知识结构?

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3、教学中如何合理把握时间?

教材上将列表、假设和方程这三种方法安排在一课时,如果每一种方法都认真的**,实际教学中,一节课的时间又肯定是不够的,要突出重点、突破难点,怎样合理把握好时间呢?

通过反思,我认为除了继续沿用以前好的做法外,还应积极地采取一定的措施加以改善。

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