《圆锥的体积。
教学反思。圆锥的体积》是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。是学生在实际运用公式时出错最多的地方之一。
圆锥的体积等于等底等高圆柱体积的三分之一，这个三分之一，在计算的时候经常出现遗漏。
怎样让学生自己**出圆锥的体积公式，并且时时记住那个容易被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出猜测--设计实验--动手操作--得出公式”的自主**学习的过程，1、猜想。
新课一开始，先回顾圆柱的体积，然后把圆柱上面的圆形通过动画，渐渐缩小，变成圆锥，让学生感受到圆柱和圆锥等底等高，猜想，圆锥的体积与什么有关？与圆柱有什么关系？先让学生猜想。
2、验证。实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。
让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。
我让学生拿出自己的学具——等底等高的圆柱和圆锥，走出课堂，深入实践，到操场上去装沙子，到水池边去装水，看几个圆锥的体积才能把圆柱装满。让学生根据自己的设想自由**等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次**学习的过程。
学生真正地成为了学习的主人，老师只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让学生在猜测中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜测。最后得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动**的欲望。
有了猜测和操作，学生验证了圆锥体积的计算公式。同时，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，还特意安排了一组等底不等高，一组不等底也不等高的圆柱和圆锥，结果学生的实验结论和其他组的不一致，这时候就出现了争论，这时，我时机引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体。
积的三分之一。相信今天通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢牢记住！
纵观整节课，学生可以不再是实验演示的被动的**者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是**学习的科学方法，**成功的喜悦以及**失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。
整理 人教版小学六年级数学《圆锥的体积》教学实录片段
精品文档。圆锥的体积 教学实录片段。二 新知 20分钟 教师 我们学过哪些立体图形的体积啊？学生 长方体 正方体 圆柱。教师 他们和圆锥有什么不同？学生 长方体 正方体 圆柱上下形状相同，圆锥不同。教师 他们的体积是怎么求的？学生 底面积 高。教师 那圆锥的体积会不会也是底面积 高？为什么？学生 不...
人教版小学六年级数学下册教案圆锥的体积
圆锥的体积。教学目标 1 知识与技能。掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。2 过程与方法。通过 直觉猜想 试验探索 合作交流 得出结论 实践运用 探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。3 情感 态度与价值观。培养学生勇于探索的求知精...
人教版小学六年级数学下册《圆锥的体积》听课后反思
听了刘老师的 圆锥的体积 一课，感慨颇多。第一 为新知识的学习搭建合理平台。主要体现在刘老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来 圆锥体积公式。利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路 方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习...