英语课堂“同课异构”观摩感想。
*年11月10日在***二中观摩了由**二中、巢湖二中、**乐山一中三位老师执教的同课异构示范课， 教学内容是人教版模块5第二单元future life。三位老师教学设计各异，素质风格不同，但共同点是教师教学观念确实发生了转变，由关注教师如何教到关注学生如何学，真正实现“教师为主导，以学生为主体”，使各个层次学生在课堂上都动起来。
首先老师给学生以适量的可理解性输入，为学生语言的输出创造条件。
其次学生训练有素，有积极的学习态度。教师在教学设计时，考虑输入的有效性，即新知识的引入要构建在学生原有的知识基础之上，稍稍高于学生的现有知识水平，从而形成信息差（information gap）,学生愿意学习提高，学生学习的内动力得到激发。
小组合作**是共同采用的课堂活动形式。在活动中通过同伴互助合作减少了学生与老师面对面的紧张和不安。**知识的过程，以及各种成功不成功的学习经验和体验是学生学习的最为宝贵的财富。
过去有教师常抱怨学生“这点知识不知讲了多少遍，总是记不住，学不会”究其根源：教师牵着学生鼻子走，以教师的思考代替了学生的思考，学生被动地学和记忆，不符合学生的学习规律。而这三节课，学生在“小组合作**”模式下踊跃发言，勇于展现自己，老师通过小组竞争形式，让师生互动、生生互动落实的高效。
?? 这三节课的语言练习形式有创新，但在文本挖掘、深层阅读上设计体现出深度就更好了。
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