东湖区教研室第二次大组备课活动中，徐主任同各校一年级语文任教老师围坐在一起，共同**口语交际课的教学心得、面临的困惑等一线老师急待解决的问题。首先各位老师畅所欲言，谈了自己在口语交际教学中的一些经验和困惑，然后徐主任作了总结性发言。她的谈话幽默风趣，理论联系实际，使在座老师有茅塞顿开之感。
现简述如下：
一、口语交际强调的是交际一词，着重双向互动，不仅是师生之间的互动，更强调生生互动。首先要统筹安排，老师要做好提前准备，与哪些教材联系，即有主题教学。要求学生对说的同学做出反应，教师起的是桥梁作用。
学生问和答各人有各人的特色，大家有不同的意见，不要否认，着重交际，而不是评价。
二、口语交际的内涵：培养学生日常交际中的基本能力，他们的倾听、表达和交流。让学生文明的进行人际沟通的社会交往，发展合作能力。
与听说训练的区别：有交际对象的呼应。说给对方听、互相倾听，进行交流。
三、口语交际教学强调的原则：
1、情境性原则在课堂上进行的教学受时空的限制。如何跳出课堂，运用课堂以外的生活信息。
①模拟社会生活实际创设情境
②借用文本提示创设情境
③语言描述创设情境如音像设备、**资源等
2、交际性原则
师生双向互动，听者和说者不断发出信息、接受信息。它的核心是交流，自由、多边的交流过程既注重自己说又注重听者的反应并做出反馈，不断调整。很多课就存在课堂只是单向的、静态的、自我性的语言表达的缺点。
低年级更要创造交际条件让学生进行有条理的交流。
如：《我会拼图》一课，教师对说话者可以提问：你为什么这样拼？
你以前还拼过什么图？对听话者提问：你对他的拼图有什么看法？
……只要学生开口说、敢说，教师不要限制他们。课堂上要出现热烈交流、争论的局面。
3、生成性原则
教学不是给定的因素，而是不断动态的、生成的。老师要策划有方，有预先布置。
4、训导性原则
教师要强化训练和指导。如姿态用语，学生的面部表情、礼貌用语、手势等要友好。这就要求老师要以规范语言、行为示人。
我们将在教学中努力探索“口语交际”课型的教学方法，提高自身的“口语交际”教学能力。
雷霆合拢精疲力竭纵横交错。
3．这篇课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文。
1．在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2．盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。
（1） 交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2） 指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3．导说话、朗读，记忆文中的优美词语。
4．老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)
5．齐读全文。
三、拓展升华。
1．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象。
2．仿写诗句。
我想把手抚在茂盛的花草树木上。
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想。这样就能。
四、指导背诵第。
六、七、八三个自然段。
1．熟读课文。
2．理解描写顺序；身躯化成了万物；气？d?d》声音？
d?d》眼睛？d?
d》肌肉？d?d》血液？
d?d》筋脉？d?
d》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。
3．熟读成诵。
五、作业设计。
一、多音字组词。
chu ns （
传似。zhu nsh （
dǎoxiě（
倒血。d oxu （
二、根据课文内容填空。
1．盘古的身躯化成了万物变成了风和云，发出的声音变成了左眼变成了右眼变成了隆起的肌肉变成了变成了奔腾的江河，筋脉变成了**变成了就连流出的汗水也变成了。
2．就这样，盘古以他的和开辟了天地。
六、板书设计。
10．开天辟地（神话传说）
神力开辟了天地。
盘古。身躯化生出时间万物。
韦丽：听了张学青老师执教的这篇神话故事，我感觉张老师在教学课文的同时，又能够超出课文，教给学生许多学习的方法，如“上乘的想象”；“对对子”；“认识对仗的修辞手法”等。这让我认识到文本仅仅只是学生学习语文的一个资料，而不是学生直接学习的目的。
周鸿：因此，反思自己平时的教学，更多应将学生能力的发展放在首位，而不是去考虑到底对学生填注了多少知识。
端莉：这是篇神话故事，教完课文，让学生读读其它神话故事，拓展学生的课外知识。
贺小燕：课文的第七自然段应该作为教学重点来教，并且要让学生会背。
陶怡馨：体现神话教学的特点应该是我们老师应该做的。
凌亚萍：多查阅相关的教学资料会有助于自己的教学水平的提高。
颜艳：文章整体性的把握也很重要，不能把文章肢解为无数多的问题。
汤建：教学前自己要多读课文，用自己最出色的范读来示范给学生看。
主题二：一年级写字教学的感受：
韦丽：从六年级老师转变为一年级老师，无论是心理，还是实际教学都感觉自己需要付出更多的精力，一年级学生就像一张白纸，什么都是从0开始。
周鸿：写字教学刚开始不久，握笔姿势、写字姿势、用笔方法 ，间架结构的摆放……这些都是需要老师去手把手教的。
贺小燕：感受最深的是那几个刚开始写的“大墨团”的字现在变得清秀多了。端莉：这真是“只要工夫深，铁杵磨成针”！
陶怡馨：教学的板书对学生的影响很大。
凌亚萍：学生之间的写字水平差异很大，有些小朋友写得已经非常不错了，但是有些小朋友的字却是歪歪扭扭的。
颜艳：利用效果比较好的教学生字的课件也有利于学生的兴趣的提高。
汤建：教好、写好基本笔画是学好汉字的前。
本次活动的目的是，主要寻求“学生面对课文既长又读不通，教师如何给予解决”的好方法。教师坐下来，共同出谋划策，达成共识。使大家在以后的朗读教学中，走得更顺畅些。
四、活动过程。
1、各位教师书面发言交流。
2、集体备课。
3、听取徐校长的总结发言。
五、教师发言要点。
1、姚海盐老师发言要点。
1）重情趣。
要让学生充分地朗读。
应提倡多角度地阅读课文，读出情趣。
2 ）重感悟。
要让学生充分地朗读。
要放手让学生用自己的方式学习课文。
3）重积累。
适当地让学生背诵一定量的课文。
日积月累。课外积累。
2、李洪丽老师发言要点。
首先，让学生突破读生字这一关口。
其次，让学生把短语读通。
再次，教师范读，让学生注意哪些地方需要停顿。
最后，教师领读。
3、杨兰梅老师发言要点。
1）学生自读能力的培养。
2）反复熟读。
3）老师范读。
4、董祥英老师发言要点。
1）提前预习。
2）教师重点指导朗读好长句子。
3）分段、分句、分角色变换方式阅读。
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