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第一单元汉语拼音的教材解读；
教材安排学习声母（23个）、韵母（24个）其中单韵母（6个）、复韵母（9个）、前鼻韵母（5个）、后鼻韵母（4个）；整体认读音节（16个），声调拼读方法；（两拼法、三拼法），j、q、x、与相拼省略两点的规则；认识70个汉字，没有写字任务；认读一些词句、儿歌。
课本中汉语拼音的编排都是按单韵母──声母──复韵母──鼻韵母的顺序来进行的，这样学生由浅入深，一步一个脚印地学习是非常扎实的，具体说汉语拼音共13课，分4个部分。
第一部分（1—4课），教学6个单韵母，10个声母和两个整体认读音节。；
第二部分（5—8课）教学12个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第三部分（9—11课）教学9个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第四部分（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分后面各安排了一个复习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
每课一般包括①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③方框内要求学生练习、拼读；的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。
要强调的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，不要求书写，也没有安排认识偏旁的任务。在教学中，要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习，教师不要做字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可。
备注；注1、此表由负责研训的各教研组长记录；
2、请附上组内参训成员的签到表。；
通过认真学习浙江省教育厅教研室发布的《小学语文教学建议30条》和《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》，促使我们对小学阶段识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习方面的要求进行了一次回顾，对今后进一步规范我们的语文教学起到了促进作用。
对照条例，我们觉得自己已经做到了以下几点1、养成良好习惯。近几年来我们几位一直担任着低段语文教学工作，深知习惯培养的重要性，所以，从入学开始，我们就着手培养学生良好的学习习惯，特别注重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等好习惯，关注学生的写字姿势，特别是对行为习惯较差的后进学生能多给予表现机会，多予以关注和鼓励、指导。
2、落实识字任务。识字是低年级教学的重点，在教学中，我们能充分利用学生已有的知识经验，联系生活实际识字，使学生产生主动识字的愿望，鼓励学生采用多种方法识记生字，用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，鼓励学生课外自主识字，学生在学习过程中产生了较浓厚的学习兴趣。
3、重视提高口语水平。在教学中，我们能以课堂为基地，努力为学生创设一个良好的发言环境，激发他们想讲、有话可讲，有机会可讲，让学生学得有趣、有益、有效，逐渐提高孩子的语言表达能力。
当然，对照条例觉得还有做得不够的地方。如课内完成作业。有时书面作业难以全部在课内完成。
困惑一年级学生书写速度很慢，比如写字教学就要花费很多的时间，仅用语文课堂上的作业时间，完成生字抄写本和《课堂作业本》感觉是不够的。
今后一定要认真贯彻《小学语文教学建议30条》和《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》，优化课堂教学，不断提高课堂效率，促进学生的全面发展。
第一大题拼音和对应生字连线，连错的都是生字过关的困难户。有时候不能说孩子懒，不肯读生字，因为确实有些孩子比别人花了更多的时间在生字朗读上，可是效果却不理想。他们在识记生字方面比其他孩子要来得困难。
但照以往的经验，这种困难也是暂时的，或许是下学期，或许是到二年级，这种识字障碍会自动消除的。就像朗读需要语感，识字也是要字感的。相信积累到一定的识字量，这些孩子就能像其他孩子记起来那样快了。
第二大题是写字，只有个别孩子笔画写得不规范扣了分。
第三大题是读拼音写字。这一大题错的孩子较多，主要是集中错在“shangsheng”这个词，应该是“上升”，但有些孩子同音字搞不清写成了“上生”。同音字混淆一直是难点，这方面还要多花时间去区分，一定要让孩子理解字义。
第四大题组词。这是卷子上第一次出现的题型，但因为检测前讲过这一题型的题目，所以孩子们都知道该怎么做。这一题完成得也还不错，错误主要集中在“目”组词，问题也还是同音字混淆。
有些孩子组了“目耳”和“木耳”搞错。
第五大题词组连线，没有孩子错。
第六大题给句子加上句号或问号。这也是第一次碰到的题型。句号和问号的用法我们都已经学过，如果孩子读句子的时候没有障碍，这里基本不会有问题。
因为是属于最基本的加标点。在这里失分的这些孩子都是属于朗读时语感较差的或是生字不认识较多，读不通句子。
最后一个大题是读儿歌做练习，儿歌是《天上的小白羊》，在语文园地五**现过，所以孩子们不存在朗读上的障碍，总体完成较好，个别粗心的孩子连线连错。谢谢！
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