麦子黄了。
4.搜集查找有关麦子的资料。
教学重点：1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：理解文中几处句子的意思。
教学准备：课件、小黑板。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时。
一、认识小麦，导入课题。
1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？（了解麦子的用途）
2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。
3.以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。
在平原的深处行走，你看到最多的庄稼肯定是麦子，它从中国的北方大地漫向南方，从黄土地步入黑土地，从广袤的平原迈入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人烟的地方，总能见到麦子在风中摇曳的身影，没有娇妍，不露媚俗，那是农民的杰作。所以，很多时候我把麦子当成了农民，他们朴素地融为了一体。麦子的辞典里只有两个字“成熟”，它最懂得农民的目光。
为了承诺这两个字，麦子目睹过落叶，经历过飞雪，沐浴过春雨，倾听过夏日滚过的第一声雷，独自穿越了春夏秋冬，走过了一条冰与火的历程。在这漫长的历程中，它在天地间不疾不徐地前行，不曲不折地生长，麦子的静谧与悠然，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。
接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每一株麦子，每一寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家、邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。
年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸一口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。
—江南《成熟的麦子》
4.谈阅读感受，导入板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由轻声读课文，要求：
1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。
3）读了课文，你想到了什么？
2.学生独立自学。
3.小组内交流。
1）互相抽查生字、新词的读音。
2）分自然段检查课文的朗读。
3）交流自己的想法。
4.全班交流。
1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利）
2）小黑板出示词语，指名认读。
洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏。
3）写字指导：“翼”字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格；“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽；“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。
4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）
三、再读课文，引导质疑。
1.通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？
2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。
例如词语：娴静**冷不丁蹒跚。
句子：（1）五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。（2）吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
问题：……3.反复读一读这些词语和句子。
四、细读课文，尝试解决。
带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。
五、作业。1.朗读自学自己喜欢的段落。
2.继续思考**小黑板上的问题。
让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。
二、品读课文，体会自然美与语言美。
本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。
一）以第一段为例。（假定学生汇报的是第一段）
1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？
2.学生评价。（在评价中指导朗读）
引导：你认为他读得好吗？好在哪儿？
你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应该怎样读？
为什么？请你试一试。（读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。
）3.老师引导，其他学生补充（解决小黑板上的问题）。
和风：和煦的风，和暖的风。
空旷：四周宽阔敞亮，没有遮拦物。
娴静：文静、稳重。这里指谁文静稳重？是什么写法？为什么这样写？（运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快。）
4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着愉快的心情美美地读第一段。
二）总结学习方法。
1.学生汇报；
2.其他学生评价，再读；
3.老师引导，学生补充，共同解决问题；
4.有感情地读这一段。
三）用同样的方法学习其他自然段。
其他各段引导的重点。
1.第二段。
田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？）
**：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？（割麦子、拾麦子）从本段什么地方可以看出来？（握、挎）
还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。）
出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着……
省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）
想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。
2.第三段。
1）出示填空：
五月的风（ ）赤脚走在（ ）的泥土上，（ 会有泥土从脚趾缝儿里（ ）
先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。
换成其他词语再读一读。（如依次填入：柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣）谈谈感受。（体会用词的生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美）
想象情景，口头描述：五月到了……
再读体会。2）根据课文内容，在括号里填上表示动作的词：
）柳条（ ）竹笛（ ）竹管（ ）鞭子。
读一读这些词，体会用词的准确生动。
蹒跚：走路迟缓、摇晃的样子。
撒着欢儿：形容十分高兴。
如果你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样？把高兴的心情在朗读中表现出来吧！（齐读）
3.第四段。
师读：“不知是谁……真欢喜！”可以看出这是一群什么样的孩子？（顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气）
那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？（放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子）想象：平时他们都做了什么？
体会人物想法再读本段。
4.第五段。
小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。
想象剪羊毛的情景，说一说。
禁不住：忍不住。说明什么？（想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴）
体会丰收的喜悦读一读。
5.第六段。
找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。
想象野炊的情景，再说一说。
6.第七段。
出示：吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
乏：累。从“随意、躺、闭上、伸开”体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。
让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画？画出了什么图案？
三、总结全文。
四、作业。1）填空。
）的田野 （ 的泥土 （ 的青草。
韧韧的（ ）直直的（ ）黄黄的（ ）
娴静地（ ）蹒跚地（ ）小心翼翼地（ ）
2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。
3）读课文，背诵自己喜欢的段落。
4）以“难忘的野炊”为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。
小学四年级语文 麦子黄了
小学四年级语文 麦子黄了。1 认识8个字，会写6个字。自主积累词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3 学习课文内容，感受自然美和文章的语言美 意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。4 搜集查找有关麦子的资料。教学重点 1 有感情地朗读课文。背诵自...
四年级语文下册教案《母爱1》
母爱。2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。教学难点 感悟老牛伟大的母爱 根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。教学准备 字词卡片 课文朗读磁带 挂图。教学时数 ...
四年级语文下册咏柳教案1浙教版
咏柳。教学目标 1.认读 咏 绦 两个生字，会写 咏，碧 妆 裁 剪 五个生字。2 有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。3 领悟春天自然景物的美。激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点。有感情地背诵古诗。教具准备。教学光盘 本课生字卡片 咏柳 的配乐设计理念。语文教学，读是最好也是最重要的方法之一，激发学生朗...