第一单元：经典驿站。
唐诗。1、南园十三首。
教学目标：1.帮助学生了解有关唐诗的部分知识；
2.帮助学生理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。
教学重难点：
1.结合几首小诗使学生对唐诗以及其几种基本形式有正确的理解；
2.理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。
教具准备：课本。
教学方法：诵读、背诵、讨论等。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍，其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
译文：南苑的春天，百花竞开，艳丽多姿。在一片红花丛中，点缀着朵朵白花，她们都像越地美女那样靓丽，美不胜收。
只可惜呀，到了日暮，百花凋零，落红满地。其实只因是花期已过，春风吹过便不由自主地坠落。
逐句讨论解释这首诗，尤其是诗中的一些重、难词。
前两句都写了哪些景物？后两句写了什么？表达了一种什么样的感情？
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更好的理解本首诗。
齐读南园十三首（其一），要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有感情朗读，看谁读的更好。
四、活动广角。
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
自古以来，有很多诗人借景抒情，但多“以美景表喜悦”、“以萧瑟表悲凉”，此诗则“美景与悲凉共存”。请你们根据这三种不同类型分别找出一首或几首古诗，在小组内交流一下，看谁找的对，找的多。
五、成长阶梯。
认真填写。刚才同学们讨论的很热烈，找的也很不错。
那么下面我们就借这次机会，在班级里举行一个“借诗中景色，抒诗人情怀”诗歌朗诵比赛吧！以小组为单位先商量一下该做哪些准备？
举行古诗诵读比赛。
2、无题。教学目标：
1.帮助学生理解、背诵无题以及了解唐朝诗人李商隐的相关知识。
2.帮助学生更好的了解和背诵无题。
教学重难点：
理解、背诵无题以及了解唐朝诗人李商隐的相关知识。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。 同学们，上节课我们学习了南园十三首（其一），我们一起来背一背好吗？齐背这首诗。
刚才同学们背的很好，今天我们一起再来学习一首唐诗《无题》，下面请同学们将书翻到第四页。
2、学生谈感受。
上一课我们学习了唐诗的几种基本形式，那同学们思考一下，这首《无题》属于哪种形式？找学生说一说。
向学生简单介绍李商隐（李商隐（约813—58），晚唐著名诗人。字义山，号玉溪生， 怀州河内（今河南沁阳）人。有《李义山诗集》。
）他擅长写律诗、绝句，和杜牧合称“小李杜”，是唐代“三李”之一，唐诗三百首中收录了他。
22 首诗，位列第四，最擅长写爱情诗。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍， 其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。
给学生解释诗中个别词的意思： 丝通思； 泪：蜡烛油，指相思的眼泪。
晓镜：早晨梳妆的镜子。 云鬓：
女子多而美的头发，比喻青春年华。 蓬山：蓬莱的仙山，比喻被怀念者居住的地方。
青鸟：传说中为西王母传递音讯的信使。
请学生自读译文，学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更好的理解本首诗。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
齐读〈无题〉，要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有感情朗读，看谁读的更好。 给学生几分钟时间看谁先背下这首诗，学生齐背。
四、活动广角。
1、《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。
2、寻找《无题》的曲子，学唱。 很多古诗词已被人们配乐演唱，《无题》就是其中的一首。下面我们就一起来学习一下这首歌吧！
反复**歌曲，让学生跟着慢慢学唱。找先学会的学生起来示范唱。
**歌曲，学生继续跟唱。教师指导个别学生出错较多的地方。
学生齐唱。
五、成长阶梯。
认真填写。作业：请同学们回家后复习一下今天学习的诗歌，仿照“活动广角”也来试着做一张读书卡片吧！
3.问刘十九。
教学目标：让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文。背诵这首诗。
教学重难点：
理解、背诵《问刘十九》以及了解唐朝诗人白居易的相关知识。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
齐读课题——《问刘十九》，解释题目。（刘十九：指刘轲，作者朋友，时隐居庐山。 刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。）
2、学生谈感受。上一课我们学习了唐诗的几种基本形式，那同学们思考一下，这首《问刘十九》属于哪种形式？找学生说一说。
向学生简单介绍白居易（白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原。 他是继李白、杜甫之后唐代又一位大诗人，世称李、杜、白为唐代三大诗人。
有“诗魔”和 “诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。白居易的诗大部分是揭发时政弊端和社会矛盾、反映民生困苦的作品，语言也通俗易懂。据说他每写完一首诗都要读给老太太听，如果老太太能听明白，才肯罢休。
白居易的主要作品有：《长恨歌》《琵琶行》《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十一醉忆元九》《直中书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》《宫词》 《问刘十九》《买花》 《自河南经乱关内阻饥兄弟离散各在一处因望》）
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍， 其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。
给学生详细解释这首诗： [注释]
1、刘十九：指刘轲，作者朋友，时隐居庐山。
2、绿蚁：指浮在新酿的没有过滤的米酒上的绿色泡沫。
3、醅：(pēi)没有过滤的酒。
4、无：犹“否”。
5、“蚁”，原诗为“绿螘新醅酒”，“螘”音、义同“蚁”请 [韵译] 新酿的米酒，色绿香浓； 小小红泥炉，烧得殷红。 天快黑了，大雪要来啦能否共饮一杯？老兄！
学生自读译文，学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更好的理解本首诗。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
齐读《问刘十九》，要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有感情朗读，看谁读的更好。
[评析] 诗意在描写雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。
细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。 这是一首五言绝句，作为篇幅和字数最少的一种诗体，如何以少纳多，是最值得作者和读者考量的问题。此诗堪称典范。
全诗简练含蓄，轻松洒脱，而其间脉络十分清晰。从层次上看，首句先出酒，二句再示温酒之具，三句又说寒天饮酒最好，末句问对方能否来共饮， 而且又点破诗题中的“问”字。从关系上看，首末句相呼应，二三句相承递。
诗句之间，意脉相通，一气贯之。
写作背景] 刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。绿蚁：酒面上绿色的泡沫。
古人常以此代称酒。醅：尚未滤过的酒。
这首诗以如叙家常的语气， 朴素亲切的语言，富于生活气息的情趣，写出了朋友间诚恳亲密的关系。
四、活动广角。
1、背过这首诗。给学生几分钟时间看谁先背下这首诗，学生齐背。
2、你还读过白居易的哪些诗？
3、再读古诗《过故人庄》。
五、成长阶梯。
认真填写。 作业：你还读过白居易的哪些诗？不妨把诗的题目或经典句子写下来吧！
4、塞上听吹笛。
教学目标：1、了解边塞诗及有名的边塞诗人， 了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。
2、读懂这首诗，并能展开想象，体会边塞生活的悲壮、苍凉，感受笛声悠扬的幽雅情调，了解诗人是怎样在写景、叙事中抒情的。
3、通过本单元唐诗部分的学习，对这种体裁的特点，如感情丰富、语言精练、讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
教学重难点：
理解、背诵《塞上听吹笛》以及了解边塞诗人， 解高适的相关知识。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。学习《塞上听吹笛》： 雪净胡天牧马还， 月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落， 风吹一夜满关山。
2、学生了解边塞诗人高适。介绍边塞诗人，高适就是其中一位。学生自读高适介绍，了解高适在边塞诗人中有很高的地位。
二、出示译文。
1、学生与原文对照，进行自学。
学生用自己喜欢的方式把古诗多读几遍，把不理解的地方画下来。
2、师生共同理解诗文意思。 我们可看到诗中写景亦有“虚景”与“实景”之分，如高适这首诗就表现得十分突出。 前二句写的是实景：
胡天北地，冰雪消融，是牧马的时节了。傍晚战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。
开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，这与“雪净”、“牧马”等字面大有关系。则“牧马还”三字似还含另一重意味，这就是胡马北还，边烽暂息， 于是“雪净”也有了几分象征危解的意味。这个开端为全诗定下了一个开朗壮阔的基调。
在如此苍茫而又清澄的夜境里，不知那座戍楼吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》 曲调啊。“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用，嵌入“何处”二字，意谓：何处吹奏《梅花落》？
是说风传笛曲，一夜之间声满关山，其境界很动人。 三四句之妙不仅如此。将“梅花落”拆用，又构成一种虚景，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。
这固然是写声成象，但它是由曲名拆用形成的假象，以设问出之，虚之又虚。而这虚景又恰与雪净月明的实景配搭和谐，虚实交错，构成美妙阔远的竟境，这境界是任何高明的画手也难以画出的。同时，它仍包含通感，即由听曲而“心想形状”的成分。
战士由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），而想到梅花之落。句中也就含有思乡的情调。不过，这种思乡情绪并不低沉，这不但是为首句定下的乐观开朗的基调所决定的，同时也有关乎盛唐气象。
正是由于怀着盛唐人通常有的那种豪情，笔不的诗方能感而不伤。
四年级传统文化备课唐诗
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