人教版六年级下册单元习作教案集

人教版六年级下册。

编辑说明。当下，越来越多的作文教学观点倾向于作文是不可教的。如语言风格就很难教，那些作家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的；独特的思想内涵也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的敏感心思和丰富经历共同催发酝酿出来的。

确实，写作如果上升到文学的高度很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学层面的要求，与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。但是，在小学阶段，我们是在教小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行，这样的文章层面的要求，当然有显性的技术可教可学。苏霍姆林斯基的写作教学体系就是循序渐进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”就是通过范文教写作策略的，丁有宽的“读写结合”总结了许多可供模仿的写作技巧。

在无拘无束的写中，加上这样有章有法的练，对学生学写作文肯定有帮助。（摘自蒋军晶《作文是可教可学的》）

在渝中区教委领导下，在区教师进修学院指导下，在区小学语文教研员王小毅的精心组织下，2024年暑期全员培训小学语文教师培训在大田湾小学成功举办。培训主题聚焦习作教学，培训形式灵活高效，线下与线上相结合，讲座与自修相结合，聆听与互动相结合，微课与**相结合，受到广大参培教师高度赞扬。培训结束后，解放小学何剑伟老师将各校研究成果整理编辑为《单元习作教案集》，供各位老师习作教学参考之用。

也许这些教案经不起推敲，但它体现着各校语文团队合作精神，毕竟我们迈出了协作备课可喜的第一步。

衷心感谢为此付出智慧和辛劳的所有人！

小学语文4—6年级中心教研组。

目录。第一单元《难忘的第一次4

第二单元介绍民风民俗22

第三单元我的理想29

第四单元《保护自己，学会生存35

第五单元自由习作43

第一单元习作教学设计。

渝中区马家堡小学语文教研组。

教学目标：1.激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。

2.引导学生将故事写具体完整，并表达出真情实感。

3.培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。

教学重难点：

1.引导学生将“难忘”之处写具体详细，突出“第一次”。

2.引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。

教学准备：教师：1.利用同学们的童年**制作一份动画相册。

课件（**，文字说明）

学生：1.收集自己童年难忘的“第一次”的**。

2.把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

教学过程：一）温情导入，营造气氛。

同学们，在我们的成长道路上，有着许许多多的“第一次”。第一次总是给我们带来那激动而又震撼人心的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！

教师展示ppt,并**课前利用同学们的**制作的简单动画相片）

二) 自由诉说，拓宽思路。

是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次受罚；第一次帮妈妈做家务；第一次和朋友去游玩……太多太多了，指名三至四名学生简要说说自己的第一次难忘的童年经历，由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）

三）组内交流，全班分享。

1.生活中的不同的“第一次”带给我们不同的感受，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。我发现同学们刚刚说到的大体有以下几类：

生活技能方面：第一次做饭，第一次游泳，第一次养小动物，第一次滑冰……

生活体验方面：第一次当班长，第一次值日，第一次登台表演，第一次为野营……

思想品质方面：第一次懂得父母的爱，第一次感动，第一次为自己骄傲，第一次学会坚强……

2.老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，仔细回忆：事情发生在是么时候？什么地点？结果怎样？当时有什么感受？

老师给大家提两点要求：

1）要把事情的来龙去脉说清楚。

2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。

板书：事情写清楚表达出感悟）

3.分四人小组聊一聊，将你的故事说给你小组的其他成员听，看谁说得最好。

小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。）

四）顺水推舟，明确要求：

1.刚才各个小组的同学都叙述了自己第一次难忘的童年经历，你们觉得哪位同学说得好？为什么呢？

全班评价，围绕以下问题展开：他（她）的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点讲述得最生动？这故事是不是融入了自身的感受？感情是否真挚，观点是否独到？你还有什么好的建议？

2.本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

一则要将一件事情叙述清楚（包括事件时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）；

二则要将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；

三则要写出真情实感，具有自己独特的感悟。

五）教师指导，提示写作；

1.写作时候重点写清楚事情的经过，体现“第一次”所具备的特点。写出如何令你难忘，表达自己的真实感受。

2.本组课文中有哪些写作方法可以借鉴呢？

在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……

顶碗少年》1)读读这个片段，体会到什么？你是从**体会到的？

体会到了顶碗少年表演的技艺高超，不怕挫折、敢于拼搏的个性品质。是通过少年的动作、语言、神态体会到的。）

2）还有哪些地方也通过人物的动作神态语言描写体会到人物品质的，找找看。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。)

总结：刚刚同学们交流的事情为什么令人难忘，因为它是你的第一次。第一次做的事，一定不同于平时熟悉的事，你有着特殊的体验。

你的语言、神态、感受，一切都是新奇的。从书中学方法，抓住人物的动作、语言、神态描写，突出“第一次”的难忘之处。

板书：人物描写突出难忘。

那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起舞来。

顶碗少年》1）这个片段运用了拟人手法来对“碗”进行描写，从侧面说明了表演的难度大，也烘托了当时的紧张气氛。

2）因为是第一次，我们难免会心情复杂，适当进行侧面描写，可以烘托内心世界。例如第一次登台表演，通过描写观众的反应来表现自己，用现场的气氛烘托自己的心情。

板书：侧面描写衬托感受。

3.拓展延伸：

1）运用倒叙，事情一波三折。

在安排结构时，把事情的结局或者某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后从事情的开头安事情原本的发展顺序进行叙述，能引起读者的兴趣，避免流水账。

2）取舍得当，突出重点。

将最有趣，最能表现中心的环节详写，其他与中心关系不大或毫无关系的一笔带过。如《顶碗少年》中三次顶碗表演详略得当，详写前两次，第三次一笔带过；《第一次炒菜》中“炒”的环节详写，“洗”“切”的环节略写。

3）感情真实，变换结尾。

将事情给自己的启示，写得真实，含蓄，不一定非要加上一条哲理“尾巴”。结尾可以戛然而止，可以采取一些抒情、议论的修辞结尾。

如引用诗文结尾：“有时候觉得自己一无是处，不像也有着潜在的优点，李白不说过吗——天生我才必有用。”

如比喻式结尾：“原来宽容能像温泉一样化解人与人之间的一切冰冻，一切不愉快！我站在阳台上，感到这阳光更明媚、更暖和了。”

六）列出提纲范文引路。

1.本次提纲要列出事情的经过，标出重点要写的主要环节。

例1：《第一次在国旗下讲话》

a开头：交代时间、地点。

b重点部分：演讲的具体内容。

1）讲话前紧张自己给自己打气。（详）

2）讲话时自己的紧张和心里的感受。（详）

3）台下的气氛，老师的表扬。（略）

c结尾：第一次国旗下讲话后，上台讲话再也不怯场了。

例2：《难忘的“第一次”》

a开头：回忆起难忘的第一次。

b重点部分：第一次参加区运会赛跑的经过。

1）得知参加区运会紧张的心情。（次详）

2）第一次参加区运会的取得胜利。（详）

3)老师的夸赞。（略）

c结尾：第一次区运会带给我的喜悦。

2.试着列出习作的提纲。

3.想不想听听别的同学是怎样写的呢？对比一下看看我们是否能写得比范文内容更具体，感情更真挚。（教师朗读范文）（范文后附）

教师小结：不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，请拿起你手中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！

板书设计】：

难忘的第一次。

事情写清楚要写出感悟。

人物描写突出难忘

侧面描写衬托感受。

第二课时。教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2、通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

教学重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

人教版六年级下册单元习作教案集

人教版六年级上册单元习作教案集

六年级教案人教版六年级上册单元习作教案集

六年级教案人教版六年级上册单元习作教案集

其他用户还读了