教学目标：
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；
2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学重点难点：掌握围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；培养学生爱国情感。
教学过程：一、复习导入：检查学生的预习情况：字词、内容。
二、学习新知：
1、读课文，整体感知内容。
2、思考：本文的三个特点：
（1）别具匠心的标题。
以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。
（2）精心的选材。
本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。
同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：
当李比希看到了一篇能证明自己失误的**时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。
是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。
（4） 先写李比希读**后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
3、找出最令人感动的地方，并说出理由。
三、练习巩固：
1、课后题。
2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。（联系综合活动开展）
附送：2023年六年级下册《式与方程》教学设计。
教学内容：人民教育出版社六年级下册整理与复习之《式与方程》
教学目标：1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和方法，能用字母表示常见的数量关系，运算定律，几何图形的周长、面积、体积等公式。
2、明确方程、解方程和方程解的概念，弄清楚方程与等式的区别。
3、正确理解方程的含义，能熟练地解简易方程。
教学重点：明确字母表示数的意义和作用；理解方程的相关概念；熟练地解建简易方程。
教学难点：明确等式与方程的区别，能熟练解简易方程。
教学具准备：
多**课件等。
教学过程：一、导入。
1）出示：cctv、sos、ufo、nba、cm
师：看到这些信息，你想到了什么？（这些信息都是用字母来表示的。）
2）师：你们觉得用字母表示数有什么优点？（用字母表示数，比较简洁明了。）
师：用字母表示数可以简明地表示数量关系、运算定律和计算公式，为研究和解决问题带来很多方便。今天我们来复习代数初步知识中的含有字母的式子表示数以及有关方程的内容。
二、复习。一）用字母表示数。
1、用字母表示平面图形计算公式。
正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。
用字母表示立体图形体积计算公式。
正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。
2、师：同学们再想一想，字母可以用来表示平面图形和立体图形的相关计算公式，还可以用来表示什么呢？（还可以用字母表示运算定律和计算公式。）
师：请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律或者计算公式。（ppt展示）
2、用含有字母的式子表示下面的数量。
1）一只青蛙每天吃a只害虫，100天吃掉只害虫。
2）小明今年b岁，再过十年是岁。
3）一堆货物 x 吨，运走24吨，还剩吨。
4）水果店有 x 千克苹果，一共装6箱，平均每箱装千克。
5）m 表示一个偶数，与他相邻的两个偶数是（ ）和。
师：通过上面的习题，用字母可以表示那些数量和关系式啊？
用含有字母的式子可以表示数量关系、运算定律，计算公式等）
3、师：用字母表示数应用很广泛，表达很简洁，有很强的概括性。
想一想，在一个含有字母的乘法式子里，数字与字母，字母与字母相乘时，怎样正确规范地书写呢？
ppt展示①在含有字母的乘法式子里，数和字母中间的乘号可以写作“”，也可以省略不写。②省略乘号时，应当把字母写在数的后面。③数与数之间的乘号不能省略。
加号、减号、除号都不能省略。
二）方程。1、师：学习了用字母表示数后，我们还一起认识了方程。谁来说一说，什么是方程？在判断一个等式是否是方程时，需要特别关注什么？
学生可能回答：含有未知数的等式叫做方程；在判断一个等式是否是方程时，需要特别关注等式中是否含有未知数，含有未知数的等式，就一定是方程。）
2、师：什么叫做“方程的解”？
方程的解是使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值。）
它与“解方程”有什么不同？
解方程是一步一步的解答过程)
你会解方程，求出方程的解吗？根据什么解方程？
学生可能回答：求方程的解的过程叫解方程；一般根据等式的基本性质来解方程。）
3、出示：下列式子中，哪些是方程？
4＋0.7x＝102 ② x－0.25＝ ③30a＋5b ④ 7x－6＜36
55x＝y ⑥＝30% ⑦1÷8＝0.125 ⑧ x＋x＝42
4、上面哪些是方程？你是怎么判断的？
学生可能回答：①②是方程。因为这些都是含有未知数的等式，所以是方程。）
5、在解方程时要注意一些什么？
学生可能回答：解方程时要注意运算符号，正确使用等式性质。）
6、师：等式性质是怎样的？
学生可能回答：① 等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；② 等式两边同时乘以或除以同一个数（除数不能为零），等式仍然成立。）
7、解方程还可以根据加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解答的。
练习解方程：
（1）x－0.252）＝30%
3）4＋0.7x＝1024）x＋x＝42
将学生的解题过程通过实物展台进行展示）
三）作业布置。
一课三练第42页知识伴我行中第题。
附：板书设计。
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