阅读指导课教案。
一、教材分析。
夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。
二、指导目标。
1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。
三、指导过程：
激趣导入。同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）
看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗？
让我们感受到其中的韵味。（指名背诵）
同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？
老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。
指导阅读。请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。
同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？
看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法——三个拟人、生动、形象，动静结合……）
这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？
其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。
请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。
指名回答。（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）
你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？
这篇文章你想积累哪些词语？
你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？
那就让我们来试一试吧！
老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。
总结。同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。
在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”
热爱读书吧！
阅读指导课教学反思。
上节阅读课，我为孩子们选择了《夏天的晚霞》《迷人的小河》，发现了一些问题。学生的读书笔记抓得不实在，和自己一样光读，不写。所以，资料积累不够。
现在正值复习阶段，但是，我们的复习还未到紧张阶段，所以，学生还是有时间读的。所以，每周要在课外阅读记录本上摘录和写阅读感想。
想想自己看到过的一些阅读课的案例，看着学生们侃侃而谈的话语，分享着学生的读书心得体会，羡慕之极。不过深知四十分钟的阅读交流课实际上真正的功夫在课外。
我想，要真正让学生会读，并且读懂一本书，那么应该从读书之前就要开始指导。
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