语文是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。接下来为你带来六年级上册语文12课教案，希望对你有帮助。
1．学会本课10个生字，重点指导“舅、虏、捏、俘”等生字的书写，两条绿线内的只。
识不写；认识1个多音字“似”；借助字词典或生活经验理解、积累“赶海、俘虏、趣事、束手就擒、东逃西窜、自由自在”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，把握文章的主要内容，找出。
小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事，整体感知“赶海的乐趣”。
3．精读感悟，凭借生动形象的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的。
乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
4.仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。
重点：精读感悟，凭借具体的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐。
趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
难点：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。
1．通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。针对学困生识写生字及读书情况作重点指导。
2．初读感知环节，通过引导学生找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这。
四件事来把握文章的主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。
3.通过朗读、圈画、互学、交流、等方式，品读文中生动形象的语言文字，深入理解课文。
内容，具体感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。4.借助“小练笔”：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣。
的活动，如池塘里捞鱼摸虾，提升学生运用语言文字的能力。
5.充分利用影像资料、**让学生感受到赶海的乐趣。整个教学过程中注重学生**精神、
自主学习与合作态度的培养。
教师准备：1.设计预习单。
2.多**教案3.熟读课文，查找有关赶海的资料。
学生准备：1.完成预习单。
2.课前朗读几遍课文。
第一课时。环节。
一、整体感知———初读感知，整体把握。
激趣导入，引出课题。
1.**歌曲《大海啊，故乡》，教案相应显示大海的动画画面。
2.提问：同学们听过这首歌吗！这歌里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢！以口头填空的形式说说对大海的印象。
3.引导：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟作者一起去“赶海”。
4.揭示课题，板书课题初读课文，检查预习情况。
1.自由读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
2.根据预习单，检查自学情况。
教案出示词语：
夹。捏暑假舅舅俘虏大虾赶海抓住趣事长须。
束手就擒。东逃西窜自由自在。
多音字：似的(shì)似乎夹住(jiā)夹袄。
暑假指生读。注意强调“虏、捏”的读音，“暑”是翘舌音，要读准、读正确。
指导读好多音字，重点强调“似”的读法。教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。
同位练习读词语，相互纠正字音。
集体读。3.重点指导学生仔细观察字形：
“捏、俘”均为左窄右宽；“舅”字的“臼”要写的扁一些，整个字不要写的过长；“虏”字下半部分是“力”不是“心”；“捏”的右下部分是“土”不是“工”。
4.检查生字的书写。
展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并针对书写难点进行书写点评。
学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。争取写好每一个字，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。
5.检查学生读书情况。同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。
指名按自然段读课文，检查读书情况。
把握主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。
1.默读课文，想想赶海给你留下什么样的印象！
2.指名交流。教师相机板书：趣。
3.学生自由朗读课文，边读边想：作者围绕着“趣”这个核心，写了哪几件有趣的事！
生边读边思考问题。教师巡视。
读后交流，老师相机板书：:追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾。
4.通过初读课文，我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？
有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象空间。
然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。5.学生读、想、说，教师巡视。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
复习导入。听写“俘虏、捏、舅舅”等生字新词。
(2)回顾上节课学习内容：小作者写了哪几件有趣的事！
精读感悟，深入体会“赶海的乐趣”。
1.在这有趣的四件事中，你最喜欢哪一件呢！小作者又是怎样写出其中趣味的！用你喜欢的方式画一画，读一读。
2．指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)
(1)教案出示：
①你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？
②生练读。③指名读，齐读。
(2)教案出示：
①为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？(不好摸，摸得认真，摸得仔细)
②抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表现作者高兴的心情？怎么读呢？
指名读，相机评价，齐读。
(3)教案出示：
①谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作！老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。
大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。②学生自读自悟，教师巡视。
③指名上台表演。
④老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
⑤同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗！指名读，老师相机指导。⑥齐读。
(4)教案出示：
①这段文中有两个语气次，你发现了吗！它们分别表达了作者什么样的心情呢！
②琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来！
③指名读，相机指导评价。
④到底是一只什么样的大虾呢！我们一起来看看。看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗！作者把它比做什么！
⑤但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，我轻轻——，只——，这武将就——，再也——。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
⑥生边读边做动作。
3.刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4.生齐读第三自然段。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练。
(一）总结全文，1．今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2.指名汇报。
3.读一读下面这些句子，相信你能读得更好。
教案出示：14学会合作。
一、教学目标：
1.学会本课2个生字，能正确、美观地书写；查字典或联系上下文理解“顾名思义、卓有成效、情不自禁”等词语，积累“悠扬、倾泻”等新鲜词语。正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习当众演讲。
2.初读感知，了解各自然段写了什么内容，在此基础上给课文分段，概括段落大意，理清课文思路，感知演讲稿观点明晰、结构紧凑的特点，并初步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点。
3.精读感悟，凭借具体的语言材料，感悟合作的重要意义和“卓有成效地合作”之美；懂得课文所举两个事例的侧重点的不同，领悟这两个事例在文章中的作用以及“用事实阐明观点”的论证特点；获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
4.学习作者用问句激发阅读兴趣和用事实说理的表达技巧。仿照第二自然段的表达方法，围绕“爱心”仿写一段话，也要用上“总之”这个词。
二、教学重、难点：
重点：凭借具体的语言材料，感悟合作的重要意义和“卓有成效地合作”之美；懂得课文所举两个事例的侧重点的不同，领悟这两个事例在文章中的作用以及“用事实阐明观点”的论证特点；获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
难点：在理解课文的基础上感受演说词的“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点，体会列举事例说明道理这种写法的好处。仿照第二自然段的表达方法，围绕“爱心”仿写一段话，也要用上“总之”这个词。
三、教学评价设计：
1.学生已预习，但课堂上仍要通过自由读、同桌互读、指名读等形式对学生词语掌握情况进行检查评价，既落实字词、读书的教学目标，也便于他们说好普通话，练好当众演讲。
2.初读感知环节，在了解各自然段的基础上给课文分段，简要概括课文内容。初步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点。
3．在精读感悟中，以“两个事例”为学习支架，采用分组比赛学习，争夺“优秀合作小组”红旗的方式，以及默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方法推进学生读懂两个事例，领悟这两个事例在文章中的作用，并最终获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受。
4.学习作者这种用事实说理的写法，并借助课堂小练笔，仿照第二自然段的表达方法，围绕“爱心”仿写一段话，促进学生对写作方法的习得和运用。
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