2013-2014学年度第一学期。
六年级语文期末试卷分析。
一、命题特点。
1．重视基础知识和基本能力的考查。
本次试题覆盖面广，全卷共分三部分，分为积累运用、阅读理解和快乐习作。涉及到的知识和能力有：读拼音写汉字、填写同音字、选择正确读音、按要求写句子、判断对错、课内外积累、课内外阅读、习作等。
试题难度并不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2．课内外结合，考查学生的语文素养。
试题以课标为依据，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3．试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如比喻句的改写、心理描写词语的运用、听故事写启示等都具有开放性，学生可灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，两个题目，一个是写难忘的事，一个根据数据谈环保的重要性，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况。
现将学生各部分的答题情况简述如下：
第一部分：积累运用。
第一部分共六个大题，满分为32分。从这部分的答卷中，可以看出大部分学生基础知识掌握牢固，课文内容熟悉，书写规范。但也有很大一部分学生，在词语的书写和辨析能力、句型变换、词句积累的以及良好的写字习惯的养成等方面存在问题。
出错最多的是“悬崖峭壁”的“悬”字上面“县”字里面试两横，写成了三横，“琴键”写成“勤俭”、“抑扬顿挫”的“抑”写成“仰”；“竣工”的“竣”和“严峻”的“峻”分不清。读音选择时，“频来入梦”的“频”，“潜入夜”的“潜”字读音选择出现错误最多，尤其是“潜”字。在句子中，多数同学对于比喻句的改写把握不好，对说明方法的掌握也不牢固。
学生能从描写中知道运用的是心理描写，但要求他们写写自己考试时的心理，就不会用描写心理活动的词语。书写不规范的也占相当大的比例，说明平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养还不够。
第二部分：阅读理解。
第二部分共三个阅读分析题，满分为40分。这部分的正确率相对较高，孩子们有一定的阅读理解能力，掌握了阅读理解的方法，能根据题目灵活作答，写出自己理解和启示。不足之处是：
第一题为课内阅读，在回答问题时不认真读题审题，对文中词语的理解不到位，提笔就想当然地答题，这说明学生缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。
第二题是听读题，由于个别学生听读不认真，缺乏感慨总结能力，对短文内容记忆不深，出现内容填写的低级错误。
第三题是课外阅读。少数学生不能精炼地给短文加题目，没有掌握用联系上下文或换词的方式写近义词。
在今后的教学中，要有针对性地进行阅读理解的训练。
第三部分：快乐习作。
习作部分满分为28分。本次习作有两个题目，一个要求写一件难忘的事，另一个要求根据报纸上的数据写写环保的重要。试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。
很多学生都能结合自己的生活和对环保的了解来写，有不少出彩的习作，但也有内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范等问题，更甚者有脱题的孩子，造成习作得分率不高。
习作一直是学生的老大难问题，需要我们教师做出更多的努力，多写多练，掌握一定的写作技巧，并融入真情实感，才能写出好文章。
三、反思与对策。
1．要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。
2．要引导学生把学到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。
3．积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。
4．重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
五、命题建议。
请在有争议的命题后附上标准答案。
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