三年级语文《西湖》教学案例。
案例背景】《西湖》是苏教版三年级（上）的一篇课文，这是一节构建有效课堂教学模式的专题研讨课，所教的学生是培智高二年级的中重度智障学生，针对学生实际和教学重点，我设计了这节课的教学。
设计理念】设计本课教学时，我遵循“培智语文教学生活化”这一指导思想，确立了以“让学生了解西湖，认识西湖，感知西湖的美”为教学重点，淡化文本阅读教学，通过“听一听”——看一看”——读一读”——讲一讲”——写一写”——记一记”的课堂教学模式，带领学生阅读文本，认识西湖，并从中激发学生的欣赏情趣，调动学生的体验与感悟，培养学生的人文情怀。
教学目标】1.能正确朗读（跟读）课文；
2.会正确书写课文中的生字；
3.能根据课文说出西湖美在**。
教学重难点】
1．借助具体的语言材料，使学生在听读课文中感知西湖优美的风景，得到美的享受；
2．能正确朗读（跟读）课文。
3．理解课文内容。
教学准备】1．课件设计；
2．课前要求学生查找与西湖有关的资料。
课时安排】1课时。
教学过程】一、激趣导入。
**西湖十景**。
二、导读课文。
一）听一听——课文朗读。
二）看一看——**并茂的课文解说、导读课文。
三）读一读——接龙式读课文。
三、检测反馈。
一）讲一讲——根据课文说说西湖的美。
二）写一写——听写课文生字。
四、课堂小结。
五、拓展延伸。
一）读一读——描写西湖的古诗词。
二）记一记——抄写描写西湖的古诗词。
六、布置作业。
1.背诵喜欢的课文段落（a）
2.抄写课文生字（b）
3. 积累描写西湖的古诗词（ab）
案例反思】这节课从总体上评价，没有达到预期效果：一是学生情绪失控，没有进入好的学习状态；二是教学过程不完整，预设教学任务没有全部完成。闹心！
《西湖》是一篇优美的写景散文， 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色， 可谓句句是景， 字字都美。文章虽然很美， 但文中难懂、难理解的词句较多，对于中、重度的智障学生来说，阅读起来还是有难度的。选择学习这篇课文，主要还是想从生活语文的角度，让学生了解一下人间天堂的一颗“明珠”——西湖，认识她的如画风景，并通过阅读（主要是朗读）文本，从语言的角度初步感知西湖的美。
课前备课，虽然也从多方面考虑到学生的认知水平和实际学情，设计了“听一听”——看一看”——读一读”——讲一讲”——写一写”——记一记”的课堂教学模式，本以为学生按此学习模式学习，完成较低的学习目标不成问题，哪知道学生课堂学习状态极为不佳，学生的学习情绪时常失控，本来已经认识的字，又不会读了；本来还会读的课文，一下子又陌生了。预设的教学环节也没有能全部展开，本以为可以和学生产生互动的教学设计，一下子变成了“对牛弹琴”…
总之，教学《西湖》这一课，让我感受颇多，也让我深刻体会到，面对智障学生的教学，“生本意识”要特别强，无论是教学内容，还是教学模式，务必从学生的实际出发，使语文教学生活化，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到语文处处在我们身边，从而感到语文学习的趣味和作用，要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找语文资源，使学生学之有用。与此同时，教学方法也必须走进生活，才能使语文教学变得生动，具有吸引力。智障生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学习兴趣，而只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化的语文教学，才能激发出智障生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去。
对智障生进行语文教学时，离开了生活的语文教学将成为一种干巴巴的无血无肉的说教，离开了生活的语文教学不符合智障生的认知特点，使教学成为一种智障生难以理解的抽象。另外。教学中还要注意将生活知识和技能的教育与**训练（主要是心理**）有机结合，只有触动了学生的心弦，才有可能让智障学生积极主动参与到学习中来，让他们潜藏的智慧火花迸发，从而促进他们社会适应能力的发展。
三年级语文西湖
西湖 的二次备课。第一课时。教学过程 一 实践调动积累，激趣揭题。同学们还记得 忆江南 吗？咱们一块背背。生背诵 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？师背诵 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？是呀，这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。...
三年级《西湖》教学反思
三年级 西湖 教学反思。三年级 西湖 教学反思。课文 西湖 是苏教版语文三年级上册的一篇写景散文，描写了西湖的秀美风光。文章语言优美，比喻句较多。从对课文句子的理解上来说，这是一个难点，三年级学生很难体会句子深层的含义，因此这篇课文对学生来说也是一个难点。抓住课文中的重点词语，从词语入手理解句子，进...
三年级《西湖》教学反思
文字西湖是苏联版本的第三年的文章集合的文章，描述西湖的美丽的风景。文章的语言是美丽的，隐喻更多。从对文本句的理解，这是一个困难的，三年级的学生很难理解深句的意思，所以这段文字对学生来说也是一个难点。掌握文本中的关键词，从单词开始理解句子，然后从句子中了解西湖的美丽。如第二自然节的研究，我让学生找到一...