[小学三年级课文西湖]三年级语文课文西湖。
一：[三年级语文课文西湖]6.西湖。
二：[三年级语文课文西湖]三年级下册语文书课文荷花。
荷花》以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
荷花》清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
荷花》教学建议。
1.课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或**资料。
教师准备有关荷花的多**教学课件。
2.教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”(读二声)在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。
要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是。
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”，“佛”的第四笔是“”。
3.这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有关**资料或借助其他教学手段来展示一幅幅荷花图。
让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。
教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落(第二—四段)，反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。
教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
4.阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。
比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢“冒”字用得好在**“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，“一大幅活的画”，想象一下活的画是什么样的鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。
再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。
最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。
5.朗读指导。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。
在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话。
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写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的不同。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。
课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。
6.课后思考练习题及文中泡泡。
第1题，“我要有感情地朗读课文”，可以结合课堂朗读进行，教师启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的美好心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充满感情。对于喜欢的部分，可以让学生自己选择，但背前教师要提出要求，比如，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的自然段。
课文语言优美，可以引导学生背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。
第2题“为什么说这一池荷花是‘一大幅活的画’呢”可以结合课堂学习进行，重点是通过讨论领悟：用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
第3题“让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么”可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象能力。在学习课文内容后，可以提出问题来让学生独立思考，要给学生一些时间，充分展开想象。可以体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，可以引导学生想象与课文描写不同的内容。
从看到、听到、想象到的等方面展开想象。最后让学生把想象到的内容进行口头交流，看谁的想象更丰富。
小练笔”是写自己喜欢的花。目的是引导进行经常性的写片断训练，以提高写作能力。教师可以重点让学生先了解一下，课文是怎样写荷花的，哪些。
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是具体描写，哪些是对荷花的想象。然后调动学生的生活经验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，自己怎样把花描写下来。想好后可以随堂完成。
文中泡泡“‘冒’用得真好”，目的是体会关键词句在表情达意方面的作用。要先让学生通过查字典，了解“冒”的字面意思：原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。
还可以让学生通过联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。再让学生找一找课文中还有哪些词用得好，比如，“挨挨挤挤”“饱胀得马上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢”这是理解句子内涵的练习，因为在看荷花的时候，我不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。
说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。可以让学生自己体会，然后再交流。
7.课后扩展。课文学习后，如果教学时间允许，可以鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。
让学生能够更多地了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。这也能为写自己喜欢的花的习作，打开思路。
三年级下册语文书课文荷花]
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三年级语文课文《荷花》
荷花 教学设计。21荷花。教学目标 1 学会本课的12个生字以及词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文，养成积累语言的良好习惯。3 体会作者丰富的想象 感受荷花的美，激发学生热爱大自然的情感。教学重点 体会描写荷花的语句 感受大自然的美。教学难点 对那 一幅活的画进行创造性的想象。教学准备...
三年级语文课文重点
三年级语文 上册 第一单元 我们欣赏了大海的宁静 蔚蓝的美，认识了保护动物的翔翔，学会了吹泡泡，并给我们带来了给我对童年快乐生活的回忆。沙滩上的的通话，使我们童年生活幸福和快乐，让我变得勇敢善良。第二单元 我们被两只山雀活泼可爱，团结友爱的行动感染，和作者一起喜爱它们，还对蜗牛的坚持不懈，不怕困难的...
三年级语文课
三年级语文课授课专题 神奇的胖大海 王老师。1 家长陈凤海 老师授课态度很好，进行耐心的讲解分析。学生积极发言，让学生从不懂到懂，从懂到更进一步。教学内容丰富，善于用生活中常见的题材，让学生更容易接受，展开想象，讲课中经常让学生们互相找病句并作修改的方法。这一方法非常好，提高学生们写作的兴趣。2 家...