人教版三年级语文上册《风筝》教学案例。
一》谈话导入，设问引思。
1、同学们，现在是什么季节？(秋天)孩子们，在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么？ (生自由回答) 你们放过风筝吗？
咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。 (师板书课题)请同学们齐读课题。
2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文，注意把字音读正确，课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。(学生自由读课文)
3、课文有多少个自然段，用手势表示。
4、课文中的生字宝宝从文章里跑了出来，你们认识吗？
二》进入教学，1.出示词语：
一人读后全班跟读两遍)
去掉拼音你们还认识吗？谁愿当当小老师教教大家读。(指明学生读，其他学生跟读2遍。
咱们一块读读吧。(全班读)
2.同学们读的真不错。生字读好了，课文能读懂吗？
请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边思考：课文主要写了什么？
(生自由读课文)
3.谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情？
生汇报)师相机板书：做风筝。
放风筝。找风筝。
4.课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗？
生汇报课文第一自然段)
你真会学习，(课件出示句子)我们一起来读一读吧。(全班读)
这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也要学会找这样的句子，咱们再来读一读吧。
5.最大的快乐是怎样的快乐？(生自由说，如：十分的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐)说的真好，咱们一块到文中去感受这种最大的快乐吧。
6.放风筝在课文中的第几自然段？(2)师板书：
请同学们自由地读读课文，一边读一边想一边划一划，你从哪些词句当中感受到了孩子们十分的快乐？(学生读)
字里行间，你感受到了吗？孩子们的心情怎么样？(快乐)书上有个词，表达了孩子们的这种心情，你们找到了吗 ?(快活)文中哪些句子让你感受到了这种快活？(生汇报)
课件出示句子：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
出示词卡 “依然”请同学读一读这个词)“依然”还可以怎么说？(仍旧、仍然、还是)你可以用他说一句话吗？
孩子们给他取了个名字叫？(幸福鸟)为什么称他为幸福鸟呢？
因为孩子们的心情很快乐)
是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。(指明读)
从你的朗读中，我体会到了孩子们是多么的快乐。大家来读一读吧。
7.还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子，谁来读？(生汇报)
课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
出示词卡：憧憬请同学们读一读这个词，憧憬是什么意思？清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。(生查字典，汇报)
学会用工具书了解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要经常使用。想象一下：如果你就是放风筝的孩子，你的内心向往什么？(风筝飞得很高)你能读出这种向往，这种快乐吗？
孩子们的快乐就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么？谁来读一读第二自然段的第一句话。(指明读)这句话中你有什么不懂的？
是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了最大的快乐。请同学们把这种快乐放入文中。自由地在下面练读第二自然段。(生练读)谁愿意来读一读。(指明读)
你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。
8.同学们读的真不错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。(生汇报)
课件出示：1、自读课文；2、勾画关键词句，体会心情；3、在读课文，读出这种心情。
9.让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边思考，一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。(学生自读课文——5分钟)
10.孩子们的心情怎样？(快乐)哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情？找到了吗？谁愿意来读一读。
出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。出示词卡：
翩翩飞舞请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩飞舞？(树叶、雪花、蝴蝶)在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。
出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词。
如果你就是书中的孩子，你会喊什么？叫什么？(生自由说)
一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么？(快乐)
是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧(全班读)
11.有些快乐是课文明明白白告诉我们的，有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到的。第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐？
如果学生达不到，就可以说：放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。)
学生交流动作词语。
请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。
这篇课文的作者是谁，你们知道吗？(贾平凹(āo))
这是作者在回忆往事，他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。下节课我们继续体会这种不一样的快乐。
以上就是人教版三年级语文上册《风筝》教学案例全文，希望能给大家带来帮助！
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