特产。教学目标：1.通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
2.阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3.口语训练：做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。为自己家乡的特产写一份广告。
教学重点、难点：了解家乡的特产，会介绍自己家乡的特产。
教学准备：教师：中国地图，学生：课前查找相关资料。
教学时间：4课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。1.今天我们学习第七单元《特产》板书课题，你知道什么叫特产吗？
2.读题质疑。
二、新授。1.你知道哪些特产？它们的产地分别在哪？
出示中国地图，认识地图，介绍课前自己搜集的资料。
2.游戏：猜谜语。
连线：哈密瓜龙眼甘蔗红橘鸭梨菠萝。
福建新疆河北广西贵州四川。
3.投影出示：写一写下列物产的产地。
丝绸---辣椒---枸杞---
茶叶---香菇。
自由读词语，你认识哪个生字，怎样记住的？不理解哪个词语？
出示实物，学生观察。
指名做练习，交流：丝绸---浙江辣椒---四川、湖北、湖南……
4.出示词语：
刺绣铁画景泰蓝玉雕云南白药。
湖笔徽墨雨花石端砚宣纸。
5.找一找，画出各组中不是同一类的特产。
学生在练习做，交流。
6.自学古诗。
（1）出示图画：说说图意。
（2）出示两首古诗，自由读，**对照，给古诗配上图。
（3）选自己喜欢的古诗自学。
7.这节课你有什么感受？
作业：搜集家乡的一种特产。
第二课时。开卷有益。
1.同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2.看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3.集体读第一段。
4.这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）
5.指名读第二段。
体会“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语，本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？
6.齐读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
指名说说杨梅的形状、颜色、味道各如何？
7.指名读描写杨梅形状的自然段。（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）
8.指名读写杨梅颜色的自然段。作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？
9.指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？指导有感情朗读。
10.练习朗读课文。
畅所欲言。我们的家乡有什么特产？它有哪些特点？你准备从哪几方面给大家介绍呢？仿照开卷有益说一说，注意要按一定的顺序。
小组练说，每组选一代表班内交流。
学生评价，师随机指导。
第。三、四课时。
教学内容：笔下生花：为家乡的特产写一份广告。
教学过程：一、导入。
通过这一阶段的学习，我们知道了很多地区的特产下面我请同学们作一下练习。
哈密瓜福建。
龙眼新疆。甘蔗河北。
红橘广西。鸭梨贵州。
菠萝四川。二、习作。
1.广告和我们的生活息息相关，大街上，车体上，报纸上我们随处可见，广告是对产品的推销，也是对新产品的介绍。
2.通过看广告是我们获取信息比较简便的方法，我们的家乡是美丽的海滨城市，每到旅游季节世界各地的友人都纷至沓来，我们的家乡也有丰富的特产，并且围绕特产也都开展了丰富多彩的活动，你能列举几个这样的活动吗？你们能不能为它们做一下宣传？
3.撰写广告词是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括产品的特点，也可以配生动活泼的画面，也可以通过电脑所做的动画来为产品做宣传。
以小组为单位开始活动。，选你们喜欢的活动。
注意：写广告词时，注意抓住特点，描写要生动细腻。可以用多种形式来表现产品。小组完成后，上台交流。
4.金钥匙。
教会学生了解特产的方法。
板书设计：教学反思：
最美的美束。
教学目标：1.学习本文会写的字5个，会认的字2个。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。
教学重、难点：理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话揭题。
在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？你觉得他们一样吗？
二、初读诗文，学习生字词。
1.自读全诗，画出不认识的生字词自学、和同学互学。
2.教师通过不同的方法检测。
3.同桌互相读文，达到读准读通。
三、创设情景，引导理解诗文。
1.教师范读，学生感受。
2.听完诗后你们有什么感受？从哪儿感受到的？
3.根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处，幸福平等的感情，并切入朗读。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？
4.学生有感情地朗读全诗，进一步体会感情。
四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。
五、总结布置作业。
第二课时。一、导入学习。
1.今天继续学习《最美的花束》一文，谁愿意给大家读读全诗。
2.师生共同评价。
3.有感情地朗读全诗。
4.课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体会课文内容。
5.自读全诗，练习背诵。
6.指名学生背诵。
二、用___和___一样___说一句话。
三、指导学生写生字。
1.观察生字表中的字，提出难写的字。
2.教师示范：冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。
3.对于“冠”，同学们还有什么发现呢？
4.学生练习写字。
四、布置作业。
板书设计：教学反思：
元帅的故事。
教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字词。
3.通过人物语言和行为感悟**和***同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。培养学生热爱革命领袖的思想感情。
教学重、难点：通过人物语言和行为感悟**和***同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入：我们今天学习第八单元的课文《元帅的故事》。你对“元帅”一词有什么印象？
1.今天我们就来认识一位非常有名的元帅，他是我国的开国元勋，是十大元帅。
之首，他叫**。板书“**”识记字形。
2.你对**有哪些了解呢？
咱们就来学***元帅的故事，板书“的扁担”。识记“扁”“担”
3.你知道扁担长什么样吗？是干什么用的呢？ **用这根扁担干什么用呢？
4.请同学打开书77页，自读课文，画出生字词。用自己喜欢的方式学习，再结合自己的预习有小组中进行交流。师板书：朱、粮、斤、伍。指名汇报组词。
5.请同学在熟记生字的基础上再读课文，边读边标出自然段序号。指名分自然段读课文。
6.其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？指名说（**和战士们一起挑粮，战士们把他的扁担藏起来了，后来他又重新做一扁担并在扁担上写上自己的名。
字的事。）二、讲授：
1.我们知道**用扁担“挑粮”。那为什么要挑粮呢？请同学读读第2自然段。（井冈山革命斗争时期，红军生活异常艰苦。“非常”的意思）
2.请同学们结合书中的插图。说说战士们爬的是怎样的山？
走的是怎样的路？（山高路险）（来回五六十里）五六十里：汽车要开大约１个小时，单靠两只脚要走上一整天呢！
路远吗？谁来读好这个数字？什么是山高路险？
会有什么样的危险？坡度直上直下，路还窄。怎么难走？
谁来读出山的高，路的险？指名读。
3.挑粮的路真是太难走了。四十多岁的**军长每一次的挑粮他（总是）跟战士们一起去。“总是”是什么意思？可以看出**军长怎么样？（与战士们同甘共苦、他以身作则。）
4.**同志是一位军长，你猜猜他要忙些什么？（看军事地图、思考怎样和敌人作战、指挥战斗……）是啊，作为军长，比战士们更辛苦，他要做的事情太多了！
但尽管如此，**同志还是坚持去挑粮，如果累坏了就没人来指挥战斗了，就难以取得革命的胜利。战士们十分担心，十分着急。谁来读一读战士们担心着急的心情。
吃不消？换个词：受不了。
5.所以大家都劝**同志，不要去挑粮，他们会怎么劝呢？小组讨论一下。现在，如果**同志就站在你的面前，你会怎么劝他？
6.多贴心的话啊，朱军长听劝了吗？他摇了摇头，说：
“吃饭有我，挑粮也应该有我呀！”这句话说明了**同志认为自己和战士们是平等的，就该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大而享有特权。
7.看来，战士们是真没办法劝**同志了。所以，有几个战士就想了一条“妙计”。是什么呢？战士们是否如愿以偿了呢？请同学们自读第5.6.7自然段。
8.战士们的妙计是什么？（藏扁担）藏几次？从这个“藏”字，我们能体会到什么呢？（战士们对军长的关心和敬爱，这种体贴和关心其实也是一种爱戴。）
9.真是“藏中见真情啊！”战士们这种情有没有实现呢？（没有）怎么知道的？（**又重新削了扁担，而且还在上面写了：**扁担不准乱拿。）
10.同学们，你们见了，想对**同志说什么？
11.这就让大家越发敬爱**军长。越发就是“更加”。为什么战士们这么尊爱戴**军长？因为**军长也爱战士们。
12.让我们感受着**军长和战士们之间这浓浓的情意，再来读一读最后一个自然段。
三、总结：同学们，现在你们知道这根扁担的特别之处了吧！过了这么多年，当我们看到这根普通而又珍贵的扁担，就会想起**同志和战士们一起挑粮的感人故事。
还能真切地感受到**同志“不畏艰险、以身作则、与战士们同甘共苦”的高贵品质。
第二课时。一、谈话导入。
1.上节课我们学习了革命老前辈**同志的故事，这节课我们接着学习另外一位革命老前辈的故事。
2.板书课题，读题质疑。
二、初读感知。
1.自由读课文，读准字音。思考：课文讲了一件什么事？
2.**车读生字词。
3.出示生字，识记生字。
三、细读感悟。
2.***总司令为什么要对那些工作人员说这句话？3.
你认为***是个怎样的人？你从哪些语句中感受到的？用“ ”画出来。
三年级下教案
第1课时。教学内容。认识东南西北。书本第3页例1，练习一 1 2 教学目标。1 认识东 南 西 北四个方向和地图上东 南 西 北四个方向，能用这些词描述物体所在的方向。2 能用指定的一个方向辨认其余的三个方向。3 体验生活中需要用到方位的知识，感受到数学与日常生活的密切联系。教学重点。会在实景中辨认...
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