攀枝花市2023年1月教学质量监测。
本次我市的八年级物理试题突出了对学生能力的考查，考查角度全面。在有着较高灵活性和较好的区分度的同时，也很好的兼顾了对基础知识的考查，对学生语言表述能力要求较高。整套试题无怪题、偏题、超课程课标现象，较好地贯彻了《中学物理课程课标》的精神。
这套试卷将对我市以后八年级物理教学有着很好的导向作用。是一套成功的质量监测卷。
一、试卷综述。
试题包括第卷选择题和第卷非选择题。其中第卷选择题17个单选共34分；第卷非选择题含3个大题，共计66分。其中填空题13个小题，26分；作图题4个小题，8分；综合题7个小题，32分，试卷结构及知识点分布如下：
1.题量、总分、内容分布。
2.题目类型及题目数量。
3.知识点分布、题目难度情况。
二、试卷特点。
2023年八年级物理试题以考查学生的基础知识和基本技能为主，试题设计联系了学生的生活实际与社会实际情景，把基础知识和基本技能的考查融于了社会实际及真实的生活情境之中，特别是几道科学**题较为全面的考查了学生的实验能力，体现新课标的基本理念。
今年的试题保留去年“选题灵活，知识覆盖面比较全面，试题的层次性、区分度都比较科学，难易程度的把握也较合理。” 的特点，同时适当减低了总体难度，但是对学生物理语言的表述能力提出了较高要求，对学生科学**能力考查更为全面。
1．双基的考查更为充分。
今年试题中“只要学了就可以得分”的大约有45分左右，较好的突出了对基础的考查，顺应了区县学校的呼声，更好的兼顾了市区和区县学生的差异。这对初学物理的八年级学生来讲有良好的导向性。同时考题对绝大多数学习的知识点进行了考查，对引导教师教学起到了很好的作用。
2．突出联系生活实际、注重追踪科技前沿。
试题在题目取材、考查形式、数据设计等方面，都体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，如等小题都以实际生活或者生产为背景。体现了命题者力图引导教师、学生共同关注物理与现实生活、生产以及科学技术间的联系，关注物理知识的实用价值以及运用物理知识解决实际问题的能力小题将一些物理知识的最新科技成果作为命题背景，有利于学生形成关心社会、关心科技发展的意识，提高学生的科学素养小题体现了在试题中人文精神，将情感、态度和价值观自然融于试题中，提高运用正确价值观处理社会问题的能力，对学生的终身学习和发展将产生深远影响。
3．科学**实验过程、技能和方法的考查更为全面。
今年的实验**题对学生科学**能力的考查更为全面。5道实验**题分别从不同角度考查学生在科学**中的研究方法选择、实验过程设计、实验操作细节的关注、实验结论的分析等各方面能力，这些实验既与教材上实验有关联，但又不是对这些实验的简单重复，有意识的引导教师和学生要加强实验**的教学力度。整个实验**考查不拘泥于教材现有实验，大胆创设与之相关联的问题情境，将初中物理中基本的实验**技能进行了全面而又灵活的考查，对初中物理教学中的科学**教学起到了很好的导向作用。
4.体现了对教材的重视。
试题中第等小题都直接或间接来自教材，体现了命题人对回归教材的一种关注，引导教师和学生注重对教材资源的充分利用和深度挖掘。
三、监测情况分析。
2011-2012学年各校物理学科成绩对比。
四、质量监测结果反映出的教学问题。
1、学生的学习过程与生活实际脱离，没有形成关心社会和科学的好品质，不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题，说明"从生活走向物理，从物理走向社会"的新课程理念和“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标还未深入课堂。
2、学生的审题能力差，读不懂题，语言表达能力不强，表述不清。抓不住关键的“题眼”，不能将题干所给内容转化为研究量。
3、物理概念教学与物理情景脱节。没有将概念教学很好的融入实际的物理情境中，学生死记硬背概念，却不知道怎么和实际应用挂钩。
4、书写错别字严重，说明教学过程中对细节的要求不严格。
5、**的意识缺乏，能力不强，方法掌握不好。实验部分加大分析和推断能力的考查，培养学生的分析、归纳、推理判断能力。大部分学生一看到**性试题就茫然，对试题的叙述和题型感到不适应，说明平时实验教学对学生实验过程和方法的训练不到位，暴露出教学中对实验中一些细节强调不够。
6、学生作图题规范性差。作图题缺乏基本步骤，缺乏严谨的作图习惯。教师对“解题的规范性本身就是物理思维严密性的体现”认识不足。
7、学困生面在增加，对后进生的转化力度不够，分层教学做得不好。教师培养学生学习物理的兴趣以及学生掌握学习物理的方法还要加强。教师的教学方法还有待改进。
五、对教师今后教学工作的几点建议。
1.严格要求、关注细节、强化训练。对于一门起始学科，教师在一开始就必须在教学过程中有目的、有计划的明确告知学生学习的规范，并且严格要求学生执行这个规范，这个规范不是简单枯燥的框框，而是渗透了学科特点的学习习惯和思维习惯。
在进行规范训练时候，要特别注重细节，所谓规范大多是由一个个细节累计而成的。比如：不写错别字、养成尺规作图、正确使用物理符号、规范使用物理语言等等，从这些年的中考和全市统考阅卷中，学生答卷时候因为规范性差而失分的比例一直居高不下，应该引起所有教师的高度重视。
2.概念教学情景化，注重学生获取知识的过程和方法。相对数量的学生在学习过程中，不能把概念和相应的物理情景有机结合，使得物理概念被人为的抽象化。
这样既不利于学生真正理解概念，更不利于学生透过现象辨析规律。部分学生能记住结论性的知识，但是却不关注知识获取的过程和方法，从根本上违背了新课标的精神，部分教师在教学中，因为各种原因，也不是很重视学生获取知识的过程训练，造成学生学习死板，缺乏自主分析能力，不能灵活应对各种题型的变例。教师在今后教学中应该更多的引导学生自主体验获取知识的过程，在此过程中去逐步掌握学习的方法。
3.加强**实验教学，力求让学生全面掌握科学**的过程和方法。科学**一直是教学中的难点，但是也是重点。
学生在做科学**题时，往往存在以下问题：（1）不会审题；（2）语言表达不规范，逻辑性差；（3）不会有效整合题目的条件，把握不住关键信息，归纳能力不强；（4）对实验器材的特性认识不足，对实验中可能发生的意外缺乏必要的了解。针对以上问题，教师在实验教学中，应该努力创造条件让学生动手，即使演示实验也要尽可能把实验器材、目的、原理、试验中的关键步骤、试验中可能出现的问题及其原因介绍清楚或者引导学生讨论形成结果。
精心组织实验教学，充分利用实验教学的直观性和体验性，加强学生的感性认识和情景记忆。
4.重视分层教学，关注学困生的转化。学生的差异性是客观存在的，尤其在普通学校更为明显。
教学中必须对此有专门的方案，分层教学应该做到：目标分层、手段分层、考核分层。所谓目标分层就是对不同层次的学生提出不同学习目标；手段分层就是对不同层次学生要有不同的学法指导；考核分层则是指对不同层次的学生用不同的试题，尽量让所有学生都能够学，在学习中有成就感。
5.强化学生物理思维训练，提高学生综合运用知识的能力。
6.挖掘学科本身的趣味性，注意培养学生的学习兴趣，防止过早的两极分化。
7.重视学生专项技能训练，如阅读能力、审题能力、识图能力。
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