一、注意规律在教学中的运用。
1、运用无意注意的规律组织教学。善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意，一方面要消除那些容易分散学生注意教育内容的无意注意内容；另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如尝试多样化的教学方式。无意注意也可以由人本身的状态引起，因此教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，引起学生的无意注意。
2、运用有意注意的规律组织教学。必须培养学生的有意注意，一方面要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意就越容易集中；另一方面要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如课堂提问。同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
3、运用两种注意相互转换规律组织教学。教师还应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。
二、观察力的培养。
观察力是指人迅速、敏锐地发现事物的细节和特征等方面的直觉能力。观察力是治理机构的重要组成部分，是学生学习活动中不可或缺的能力。学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改变与优良观察品质的养成。
在学校教育教学中，培养观察力可从几方面入手：
1、引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。已有的知识经验会直接影响观察的效果，无论是课外还是实验观察，引导学生复习或预习有关的知识是必要的。
2、充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。缺乏计划性，实际观察中就会手忙脚乱、顾此失彼、遗漏重点。
3、在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。在观察活动中，每个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，观察效果也不一样，教师要有针对性地对学生进行个别指导。
4、引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上写出观察报告、日记或作文。
5、引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。
此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等。还应教会学生养成自觉观察的习惯。
三、防止遗忘的方法——复习。
1、影响遗忘进程的因素：（1）学习材料的数量和性质，（2）学习的程度（过度学习达到50%，记忆效果最好），（3）记忆任务的长久性与重要性，（4）记忆的方法，（5）时间因素，（6）情绪和动机。
2、有效组织复习的方法：（1）及时复习，（2）合理分配复习时间，（指定复习计划，不要过于紧张和疲劳）（3）分散复习和集中复习相结合，（4）复习方法多样化，（5）利用多种感官参与复习，（眼、耳、口、手相结合）（6）尝试回忆与反复识记相结合，（7）在扩充改组和运用中加以巩固。
四、提高记忆效果的方法。
1、中学生记忆的发展：（1）无意记忆和有意记忆的发展。随着年龄的增长都在发展，到小学高年级，学生的有意记忆水平开始超过无意记忆水平，但是这种有意记忆仍是被动的。
中学生记忆的目的性、抗干扰性较强，而且中学生已能自己确定记忆任务。小学低年级学生经常采用机械记忆的方法学习，中学以后，有意记忆在学生的记忆中占主导地位。更为重要的是，中学生的有意记忆的主动性增强，不再依靠家长或教师的帮助，而强调由自己确定记忆任务。
（2）形象记忆和抽象记忆的发展。随着年龄的增长都在发展，小学低年级学生的形象记忆占优势，需要借助具体形象来记忆信息；小学高年级学生的抽象言语记忆的增长率超过了具体形象记忆的增长率，但他们对抽象材料的记忆仍以具体事物为基础；到了中学阶段，学生的抽象记忆已占优势地位，不再依赖具体事物的支撑。
2、有效方法：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。学习记忆应有计划，记忆的时间意图应准确与明确，还要培养学生直接和间接的学习兴趣和求知欲。
（2）理解学习材料的意义。如果将机械记忆的内容人为地赋予意义，就可以大幅度地提高记忆效果，在学习中要以意义记忆为主，机械记忆为辅，发挥各自的长处，从而提高整个记忆的效果。（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
（4）运用组块化学系策略，合理组织学习材料。常见的组织加工方式是类别群集，即把一系列项目按一定的类别来记忆。（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
（6）重视复习方法，防止知识遗忘。
五、培养学生想象力的方法。
1、引导学生学会观察，积累丰富的表象储备，使想象活动的发展有坚持的基础；
2、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展空间想象能力；
3、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门，鼓励学生质疑，大胆探索；
4、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件；
5、引导学生进行积极的幻想，重视直觉思维，对学生的幻想，不应讥讽，应该鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想。
六、良好思维品质的培养。
1、中小学生思维的发展：（1）具体形象思维和抽象逻辑思维的发展。小学低年级学生的思维离不开具体形象，需要借助具体事物的表征来解决问题，随着年龄的增长，小学高年级学生思维的概括性和抽象性逐渐增强，由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
到中学阶段，中学生的思维以抽象逻辑思维为主，学生已能理解和掌握一般的抽象概念并进行逻辑推导，但逻辑思维还不成熟。高中生的抽象逻辑思维已明显占优势，辩证逻辑思维也基本形成。（2）思维品质的发展。
小学生观察问题较为肤浅，思维具有表面性。初中生的思维深刻性有了明显的发展，但思维的表面性仍然存在，在分析问题时常被事物的个别特征或外部特征所困扰，而难以深入本质。由于知识经验的不断积累，初中生的思维具有独创性和批判性。
到高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐渐由经验型向理论型过渡，思维的深刻性也得到提高。
2、培养方法：（1）加强科学思维方法的训练；（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性（教学中强调启发式的教学方法，因为启发式教学有利于调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，以便发展思维能力）；（3）加强语言交流训练（学生清晰、准确、灵活地使用口头与书面语言表达思想感情，则可使思维活动明确、系统、符合逻辑）；（4）发挥定势的积极作用（发展“求同思维”），避免定势的消极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。（社会实践活动是思维活动发展的源泉，实践不仅对思维活动提出了新问题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验，也提供了检验思维准确性的标准。
实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造性品质的发展）
良好思维品质的特点：深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。
七、教师如何帮助学生调节自己的情绪。
1、教会学生形成适宜的情绪状态。如有人用座右铭“忍”来时刻告诫自己不要感情用事，以防止或缓和激动的情绪；想一想过去愉快的场景，消极的情绪也会得到一些缓解。
2、丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的，如考试、公开发言引起情绪波动，就是临场经验不足造成的。
3、引导学生正确看待问题。学生分析问题的能力还不完善，对问题往往只从一个角度解释，容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。
4、教会学生情绪调节的方法。如当被不良情绪困扰时，可以采取转移注意力的方法；如果学生的情绪反应超过了适度的量，还不如“疏”，即合理宣泄法；还可采取自我暗示法等。
5、通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，也有助于增强其心理抗压力。
八、良好意志品质的培养。
1、良好意志品质的特征：（1）意志的自觉性（←→盲从）；（2）意志的果断性（←→优柔寡断）；（3）意志的自制性（←→任性、懦弱）；（4）意志的坚韧性（百折不挠克服困难←→动摇性）。
2、意志品质不是天生的，而是在后天生活实践中逐步形成的。（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。只有树立起科学的世界观，才能使学生具有高度的责任感，明确生活的目的，追求崇高的理想。
2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。组织学生活动时教师应注意：
向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的；当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服。
3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。对于容易盲从的学生，教师应多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体的责任感和义务感；对于怯懦的学生，应多鼓励他们，增强其信心和勇气。
4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。在培养良好意志品质的过程中，周围人的影响、集体委派的任务、榜样的教育等，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用。在学习自觉性、坚持性方面的自我锻炼可采用下列方法：
经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己；经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，奋力追赶；坚持制定学习计划，包括学期、月、周的计划及每天的安排等，严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持去完成；每天坚持写日记，自我反省，发现缺点立即改正等。
九、学习兴趣的培养和激发。
1、根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，容易对学习的形式感兴趣并从中获得满足，任何新颖、形象、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。
因此小学课堂教学应更注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。
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