浓浓的乡情。
许海燕。第二单元课文：
5.《古诗词三首》6.《梅花魂》
7《桂花雨》8.《小桥流水人家》
课标要求：1通过读书体会作者的情感。
2.学习作者借景、借事、景事相融抒发感情的方法。
3.学习品味语言。
本单元语用训练点：
1.学会生字，正确读写词语及积累好词句。体会重点句的含义。
2、通过学会看注释，查阅资料等方法学习古诗词。
2、在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。
本单元人文训练点。
体会作者对家乡的热爱和无限的眷恋之情，引导学生关注家乡，热爱家乡。
学习目标：1．认识 12 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“洛阳 ，榆关”等词语，并灵活运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学习作者的写作方法，进行小练笔。
课型安排：1.单元预习过关课。
2思乡诗词赏析课：《古诗词三首》+《静夜思》《望月怀远》《月夜忆舍弟》（1+x课型）
3精品阅读课：《梅花魂》+《故乡的泥土》 （1+1课型）
4.略读阅读课：《水是故乡甜》+《乡村的瓦》+《桂花雨》 +小桥流水人家》（x+1课型）
5 .自由阅读课：自由阅读》《水是故乡甜》《永远的乡愁模块中的文章。
6、交流汇报展示课7.单元习作指导课。
单元预习课。
—浓浓的乡情。
学习目标：1、引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词。
2、了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。
教学流程：预定学习目标──合作学习，填写预习单──检测预习效果。
一、自定学习目标
1.师生商议，制定本组课文的预习目标。
2.从“字词、了解内容、质疑”几方面制定。
二、自主学习
1.小组合作，填写预习单
预习单一容易写错的字学会的新词我积累的好词
预习单二课题主要内容写作目的存在疑问文**现了哪些人、景、事、物？
2.全班交流，初步解疑。
三、朗读在组长的组织下，以多种形式读本组课文，达到无错字，流畅。
四、检测 1.听写生字词。2.小组比赛读课文，打出等级。
思乡诗词赏析课。
—5《古诗词三首》
学习目标：1．认识本课四个生字并正确书写、运用。
2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备。1．了解王安石的生平。
2．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3．收集思乡的古诗词。
教学重难点：
教学重点是想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学难点是在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学过程：一、检查朗读，读通古诗。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
二、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
三、朗读品味三首诗，体会诗情，感悟诗境。
1．引导品读《泊船瓜洲》：
1）透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
2）质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还？
2．自读体会《秋思》：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：
“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
3.指名学生讲读《长相思》
4．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读并练习背诵。
5.体悟这三首诗词表达方法之妙：
第一首，借景抒情，浑然天成；第二首善于从寻常细节入手，刻画入微；最后一首善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）
四、运用所学，适时拓展
1.补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵。
2. 拓展《静夜思》《望月怀远》《月夜忆舍弟》，谈各自体会。
五、课外作业。
课后收集表达思乡情绪的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
板书设计。见秋风，意万重╲
秋思思念家乡。
说不尽，又开封╱
边塞苦旅。长相思。
思念故园。精品阅读课
—6《梅花魂》
学习目标：1、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、摘录使自己感动的词句。
教学过程：一、朗读检测：
小组长分段检测小组成员的朗读。（5分钟）
二、学习词语。
1、出示幻灯片，让学生读。
甚至玷污脾气撩乱眷恋腮边梅花魂凉飕飕乡愁
丝绸所谓梳理衰老华侨缕缕幽香葬身异国颇负盛名。
2、 说说词语在句子中的意思。
三、说说课文的主要内容：
默读课文，填空：
这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱在回国之际把和绣着血色的郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了。
四、小组合作交流。
1、出示小组学习提纲：
①读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事 ？
②画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
③读了这篇课文，你感受到了什么？你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。
2、理解课文重点语句
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 春草明年绿，王孙归不归。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
五、拓展阅读：
1、师引导： 同外祖父一样，赵淑侠也有一颗眷恋故乡的心。现在我们来学习《主题阅读》教材《故乡的泥土》。
2、阅读提示：
请同学们轻声读课文，了解这个故事。
课文是通过什么表达对故乡的依恋。
略读实践课
—《桂花雨》+《小桥流水人家》
[学习目标]
1．自学生字和新词，概括课文内容。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。
.积累课文中优美的语言。
教学重点]略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。
课前演讲：我的家乡。
教学流程]
一、初读课文，整体感知全文。
1．自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。
2．思考：两篇课文各讲了一件什么事？
3．汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）
三、精读品析，感悟作者思乡情。
一）那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。
二）结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点句子。）
1．感受桂花的内在美。
2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。
3.把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。
4.回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）
5.摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）
6.指导有感情的朗读，体会作者的思乡情。是啊，作者的感情就是从7.
思乡情在这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者在表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：
生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情。
生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。
师：这两种方法是间接抒情（板书），有的地方作者还采用了直接抒情的方法。（让生读句子体会）
师总结：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。
四、拓展延伸，情感升华。
1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里这样写道：（课件出示）
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？
五年级上册第二单元主题教学备课
教材分析 本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的 泊船瓜洲 张籍的 秋思 和纳兰性德的 长相思 都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在春风又绿中，在临发又开封里，更在故园无此声里。梅花魂 借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中...
五年级上册第二单元主题教学备课 版
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五年级上册第二单元单元备课
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