国培计划2019义务教育骨干教师远程培训项目

“国培计划（2012）”—义务教育骨干教师远程培训项目。

初中英语学科）

工作简报。2023年10月13日——10月26日）

远程培训·第三期◆

一、培训概况。

二、课程安排。

三、学习重点。

四、活动记录。

五、学习成果。

**广播电视大学奥鹏远程教育中心。

2023年10月。

十月正是北京秋高气爽的时节，进入十月中旬，北京的秋天格外绚烂，与之相随，“国培计划（2012）”—义务教育骨干教师远程培训项目也进入到如火如荼的培训中期，培训依然按照既定的进度顺利进行。在此期间，各位远程辅导教师及远程参训学员在紧张的课程学习同时，积极参加了学情会、专家****教学与答疑等一系列活动。每一次活动的**、文字、图像等珍贵内容，我们都以电子形式发送给了所有远程辅导教师及远程参训学员供大家分享与交流。

在紧张而有节奏的学习过程中，学员们多能平衡工学矛盾，珍惜学习机会。从各省远程参训学员的相关数据可以看出，各省的学情数据无论从参训率、还是远程学习进度上，都有显著提高。

第二阶段培训课程共包含15个专题，远程参训学员在此期间，需完成1篇作业，即专题作业。

课程学习界面。

奥鹏中心于2023年10月30日15：00至17：00，在北京奥鹏教育大厦召开举行了“国培计划（2012）”—义务教育骨干教师远程培训项目（英语学科）第二次专家****答疑。

会议邀请教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘道义老师作为本次答疑的主讲专家，来自安徽省、甘肃省、广西壮族自治区、贵州省、海南省、河北省、河南省、黑龙江省、湖北省、湖南省、吉林省、江西省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、青海省、陕西省、四川省、**自治区、新疆生产建设兵团、新疆维吾尔自治区、云南省、重庆市等22个省份的义务教育初中英语骨干教师以班级为单位参加了**答疑活动。答疑内容包括：(一)解答辅导教师及学员在第一阶段培训中提出的书面问题；(二)围绕新课标的相关教学问题，学员与专家进行了**交流和面对面**语音交流。

本次答疑活动受到辅导老师和学员们的热烈欢迎，他们纷纷表示在答疑中受益匪浅，对专家的解答好评如潮。

为使答疑活动更加高效，专家在**答疑中与学员进行了面对面的沟通，使答疑解惑更加贴近实际需求，也使更多的学员受益。

专家答疑摘要如下：

1英语教学目标中的五维，前后顺序是否有层次性，如，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识，这样说可以吗？

五维目标设计成一个圆形，就是不要你去讲究它的顺序，是因为五个方面都很重要。

2如何提高学生完成完形填空的能力？

完形填空要求学生必须有阅读的能力，而阅读的能力包含词汇、语法另外就是文化背景知识，阅读里面又有要学生猜词的能力，而完形填空当中如果他有这个能力的话对学生也有帮助，所以要做好完形填空要有很好的阅读能力。

3如何才能在农村英语教学中在课堂上有效地把考试教学和能力教学结合好？

教师教学的能力强考试能力是一定强的，这个应该是不矛盾的，但是反过来如果教师把课堂的教学搞成考试教学，这样的学生是没有持久性的，学生能力的提高是循序渐进的，靠猜题是不行的。

4如何才能调动学生学习英语的积极性？

教师应该鼓励学生，把每个孩子都当成宝贝，对那些落后的孩子也不能讨厌他们，要教育他们上进，教育他们学习，应该看到孩子们的优点和长处，在教学的过程中，让每一个孩子都发挥他们的长处，大胆的表扬学生。

5小学要教完全部音标吗？

不一定，但是到了初中是应该要教音标的，因为所有的字典都是有音标的，没有音标就用不了工具，自学就比较困难了。

6在农村。年级越高，学生的厌学情绪越浓，请问，应该怎么办？

教师需要研究为什么会这样，是不是教师的要求太高了，学生跟不上，或者其他方面的原因，针对具体的情况去解决。

7我现在教的是初三年级的学生，学生两极分化很多，如何授课才能提高学生学习的兴趣呢？特别是阅读教学。

分层次教学，按照成绩分班教学效果是比较好的，北京有一所外国语学校就是按abc分班学习的，并且是学生自愿分班，但是这个分班是动态的，不是永远不变的，c班的学生可以进到b班，b班的学生也可以进到a班，而a班的学生到了初二初三想去钻研别的学科自愿降到b班也是可以的，但是从实事求是的角度讲这个是比较困难的，所以只能在同一课堂上进行分层教学，教师在备课时分出教学活动的层次，比如有的问题是表层的，在课本上就能找到答案的；有的问题是需要分析的；有的是推理的；有的是总结性的；有的是批判性的；这样的一些问题就留给成绩比较好的学生，这样进行教学。不光是问题，甚至教学活动也要这样进行。

8老师还是应该尽量多讲英语吗？

是的，老师尽可能的多说英语，speak english as much as possible，speak chinese when necessary.

9学生在进行小组合作学习时，他们大多数都是用中文提问与回答，有的在聊天，有的却觉得很不好意思，不愿合作等，出现这种情况怎么办？

小组要设立小组长，教师的小助手要负起责任来，要提高小组质量，加强组织，给他们做些工作，培养一些骨干，让这些孩子在小组活动中起到作用，不然教师如果一直在组织教学，这样是不行的。让学生在小组活动中有集体感这样才能很好的进行小组活动。

10在实际教学中，总是感到时间不够，教学任务的完成很困难，如何进行有效的教材取舍呀？

针对课标的要求，了解教材的内容，不能光是一个单元一个单元，而是整本书，抓住重点，这样才能明确取哪些舍哪些，最好是做集体研究。

11我在教语法时，很少讲概念，只教学生如何去分清和运用，这样的做法对吗？

这个做法还是有点片面的，该总结该归纳还是需要的，我们不是为了概念学概念，也不要钻到概念堆里面去，概念是为了学生理解语法运用语法的，教师需要掌握这一点。

12有一少部分学生，尤其是女生，单词记得很好，但是考试成绩却不理想，该怎么办？

英语并不是词汇能解决问题的，英语是表达思想表达意思的，有了词汇还得要有语法和结构，否则说出来的句子就是错的，考试成绩也当然不好。

13刘教授，您每单元的语法应该在开始教好呢？还是在第三课时再教好？

我不主张先教语法然后再进入课文，我觉得要先进行听说读写，然后在适当的时机归纳总结概念，进行理性的指导，然后大量的练习和实际的巩固和运用，把语法成为自己语言机制的一部分。

国培计划（2012）”示范性初中英语教师远程培训第三次学情会于10月23日下午14：00在**电大奥鹏远程教育中心（以下简称奥鹏中心）三层洽谈室召开。由奥鹏中心助学服务部关艳老师和教师培训部董圆圆老师主持，来自四川省，青海省，安徽省，海南省，甘肃省等22个省份的班级辅导老师参加了**会议。

首先，奥鹏中心助学服务部的关艳老师介绍了近阶段（第二阶段）的培训概况，并通过学习数据（参训率）的对比，分析了22个省份的学情：截至10月23日零时，22个省份中平均参训率前五名分别是：四川省100%，甘肃省97%，吉林省95.

15%，河北省94.65%，青海省92.50%，在此，提出表扬！

参训率排名前三位。

相反，平均参训率最后的五个省份分别是：内蒙古自治区42.57%，江西省44.

50%，陕西省65.17%，河南省65.51%，云南省69.

15%，在此，做出重要提醒。

随后，奥鹏中心助学服务部的关艳老师分析了现阶段培训中遇到的问题及解决方法。

在最后的经验交流与分享环节，奥鹏中心教师培训部董圆圆老师与参会的辅导教师进行了现场答疑，尤其对辅导教师重点关注的如何提高学员参训率，平台操作，如何制作简报，如何批阅学员作业，学员考核标准等问题做了全面细致的解答，得到了参会辅导教师的一致认可。

让我们珍惜这次宝贵的培训机会，一起努力、克服困难、携手共进！

依照培训进度安排，在整个第二阶段中，参训学员需完成远程培训方案所要求的第二次作业：“专题作业”。第二阶段开始至今，参训学员以自身经验为基础，结合各省、地市的教材及当地中小学生的实际情况，创造了高量、高质的作业作品。

同时，辅导教师及时督促、认真指导和评阅，与学员积极沟通、交流，在短短的一周内即产生了大量的优秀作业。因为第二期学习简报中我们主要摘抄了专题作业，在这次的成果展示中，我们也摘选了部分优秀日志。以下是优秀日志和作业及其评语摘录：

优秀研修日志欣赏 1

谈我学习《中小学教师标准》体会。

赵会丽 2012国培示范宁夏初中英语03班）

通过学习《中小学教师标准》，下面谈谈自己两点感受。

一、有感学生为本。

我在近二十年的教书育人的工作中，渐渐地体会到以学生为本的教育真谛。初为人师时，以严师自居，强调学生尊重老师，制定班级公约或课堂规则时，字句里充满“禁止”，“必须”等严厉性词语，完全站在教育者的角度要求学生。一旦学生犯了错误，一定是声色俱厉地教育学生，让学生对自己产生敬畏，每每学生见到自己毕恭毕敬，感觉到我与学生之间似乎缺少了一种暖暖的师生情感。

随着从教时间的增长，自己逐渐意识到师生间除了“严”还更应该有“爱”，用爱去关注学生，让爱拉近与学生的距离。而在制定班级公约或课堂规则时，言辞改为“我们应该’’,我们不应该”。现在我已经习惯了从学生的角度思考如何教育学生。

如果学生犯了错，我经常会与他们坐下来谈谈问题所在，帮助他们认识错误，建议如何改进。

国培计划2019义务教育骨干教师远程培训项目

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