主编：马晓萍。
责编：高海燕喻红张春英孙东梁刘颖
4月，春已翩然而至！溪水潺潺，鸟语花香，柳絮轻轻，蝶舞蜂忙。2012国培远程研修伴着春的脚步，将新课改的春风吹到我们中间，为教育的未来播下希望，给希望的种子灌溉营养。
国培，让我们齐聚一堂。也许我们不曾谋面，也许我们天各一方。但我们，都有着一颗忠于教育事业的雄心，有着满腔为教育事业奉献智慧的热血！
在这里我们相识相知成为朋友，在这里我们交流学习共同成长！
14.6《浮力的利用》
—教学设计。
鞍山市铁东区华育高新区学校。
邴英。一：教学目标：
(一)知识与技能：
1.知道物体的浮沉条件。
2.知道浮力的应用。
二)过程与方法：
1．通过分组试验、交流合作、归纳总结物体的浮沉条件，了解轮船、潜水艇等的工作原理。
2．通过收集交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
三）情感态度与价值观：
1、初步认识科学技术对社会发展的影响；
2、初步建立应用科学知识的意识。
四）重点与难点。
重点：**物体的浮沉条件。
难点：浮沉条件的应用。
二、【教学方法与手段】
根据新课程“注重科学**，提倡教学方法多样化”的基本理念，本节课我采用“提出问题-分析问题-解决问题”的物理课堂教学模式，综合应用分组实验法、直观演示实验法、**启发式、讲授法和归纳总结法等多种形式的教学方法，并综合利用多**技术，最大限度地调动学生学习积极性，提高课堂效率，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。
教学过程是一个教与学互动的过程，学生在学习本节内容时应该结合教师的教学方法，积极思考问题，综合应用实验法、讨论法、归纳法、联想法来学习本节内容。
三、【器材准备】
老师：潜水艇模型、充空气的气球、在盐水中悬浮的鸡蛋、孔明灯、 水槽、水。
学生：矿泉水瓶、小玻璃瓶、水、陶泥、锡箔纸、木块、铅笔、水槽、 长把镊子。
四、【教学过程】
一）引课：文彦博灌水取球的故事。
同学们已经学习了一些浮力知识，为什么要学习浮力呢？老师给大家讲一个我国宋代与浮力有关的故事。教师以文彦博灌水的故事引出：
浮力自古就有普遍的应用，今天我们就一起来学习“浮力的应用”。
说明：用故事作开头，可以很大程度的抓住学生的注意力，引起学生的学习兴趣。学生不会满足只用一个故事来学习浮力的应用，这个故事起到了创设情景的作用。
并且过渡到提出新课：浮力的应用。
二）新授课过程。
1、学生实验1
教师介绍学生书桌上的器材情况后，学生动手实验。教师提出要求：将盘中物体浸没在水中，在实验的过程中观察浸没在水中的物体在松开之后的状态有什么不同？
学生描述：老师用提问的方式让同学表达实验的过程和结果。
2、教师讲授。
教师以学生实验的结果为例介绍物体在液体中存在的状态有上浮、下沉。接着给学生展示悬浮在盐水中的鸡蛋处于悬浮状态。教师提出问题：
物体的浮沉与什么因素有关呢？带着这个问题，教师与学生一起研究物体的浮沉条件。
首先，教师引导同学：力可以改变物体的运动状态，所以我们可以根据物体的受力情况来分析产生不同运动状态的原因。先以陶泥为例让学生分析其受力，再根据陶泥的运动状态总结产生这种运动状态的受力原因。
接着再让学生分析木块、鸡蛋受力，同样根据木块运动状态和鸡蛋的状态总结产生这种运动状态的受力原因。
然后，由学生总结出物体的浮沉条件。教师补充什么是漂浮状态，由学生说出其受力情况。
引导：我们总结出了物体浮沉的力学条件，那么浮沉条件中的浮力可以由阿基米德原理展开变成什么？重力可以展开变成什么？
继续分析决定浮力和重力大小关系的量是什么呢？学生普遍都可以答出来。最后总结出来物体浮沉条件的密度关系。
教师补充其中物体的密度可以是物体的平均密度。
说明：这段课程主要体现出了教师为主导，学生为主体。学生动手体验了实验乐趣，通过观察和分析提高了相应的能力。师生互动过程情况很好。
3、学生实验2
（1）提问：由于人们掌握了浮沉条件，才能够将浮力知识得心应手的应用到了生产和生活中。我国明代郑和下西洋时乘坐的宝船是由什么材料制成的呢？
那现代轮船又是由什么材料制成的？人们是如何使密度大于水的物体漂于水面上的呢？在刚才的实验中陶泥和金属箔都沉入水中，你能设法让他们都漂浮在水面上吗？
同学们赶紧试试看。
学生回答并实验。
实验结束后由学生回答，怎样设计来实现漂浮的。最后抛出问题：金属箔和陶泥本应下沉，我们是通过改变什么因素使它们实现漂浮的呢？
学生思考后回答，师生共同总结出轮船的漂浮原理。
说明：教师在巡视的过程中鼓励做得好的小组，让他们获得被肯定后的喜悦。
（2）引导提问：多****中两艘船的规模一样大吗？谁知道用什么来表示轮船的大小？
说明：少数学生是知道排水量的，此处由学生回答既可以体现其主体地位，又可以展现学生较宽知识面。教师适时的鼓励可以增加其学习的动力。教师在学生回答后给做适当的补充。
（3）课堂即时练：一排水量是一万吨的轮船，其满载时排开河水的体积是多大？如果在海水中航行它排开海水的体积又是多大？它从河驶向海是下沉一些还是浮起一些？
学生计算，教师指导回答。
4、教师引导，学生演示。
1）讲授：学习了航行在水面上的轮船后，我们继续了解能潜入水下航行的军用舰艇——潜水艇。教师介绍我国自行研制成功的长征一号核潜艇。请学生说说核潜艇。
教师引导，我们今天重点了解能保障潜水艇上浮和下潜的重要结构——水仓。
2）教师介绍潜水艇模型，请学生上台演示模型的上浮和下潜，其他学生通过投影观察过程。
说明：由学生演示实验，给予了学生很大的自信，其他同学也会受到感染。
3）学生总结：通过观察和分析总结出潜水艇的工作原理。
5、教师演示自制的浮沉子实验装置。
6、学生实验：自制浮沉子并说明其工作过程。
说明：再一次锻炼了学生的动手能力和分析归纳能力，加强了学生对潜水艇工作原理的理解。
7、教师演示：
1）引导：轮船和潜水艇都是利用液体浮力来工作的。那什么装置是利用空气浮力工作的呢？
2）演示：拿出一个普通气球，让学生观察松手后情况，并让学生说出原因。
再与学生合作一起点燃孔明灯，并让学生解释升空道理。
说明：点燃孔明灯后，课堂气氛再一次得到升华。
3）师生共同总结气球和飞艇的工作原理。
8、多**拓展：浮船坞和盐水选种。
说明：丰富的**内容拓展了学生的视野，更让学生了解了浮力应用的社会价值。
9、课堂小结：由学生说出本节课的所学和体会。
10、作业：了解并自制密度计。
提出问题。设计实验和进行实验。
分析与论证。
动能的大小与什么因素有关？
演示实验：1、让同一球从斜槽的不同高度滚下，在水平面撞击木块，观察木块移动的距离。
2、让两个不同质量的球从斜槽同一高度滚下撞击木块，观察木块移动的距离。
正确记录实验数据。
引发学生对探索结果进行交流、分析、评估。
课件演示斜槽轨道试验。
出示教材“小资料”和“想想议议”
了解：生活中一些物体的动能。
演示：质量和速度各增大一倍的小球对木块做功的情况。
学生分析总结。
总结：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大的动能也越大。
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