“国培计划”（2012）——骨干教师置换脱产研修项目跟进研修。
专题报告暨二次培训。
拟定人：小学语文（1）班。
识字教学。一、读“课标”
一）《语文课程标准》关于识字写字的目标要求。
目标的“三个维度”
1、情感态度目标：感受、体会。
2、质量目标：“认识”和“学会”
3、数量目标： 认识：3500（左右） 学会：3000（左右）
4、能力目标： 独立识字（借助汉语拼音识字，借助工具书识字。）
二）总目标：
认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段目标。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典。
第二学段目标。
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600（2000）个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典词典。（使用字典、词典）
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段目标。
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、寻策略（听写）
一）字音教学是基础 —准
借助拼音学字音。
形声字——声旁助记多音字——据词定音音近字——比较辨析。
二）字义教学是核心—— 活。
构字法（构字规律） 运用法（也、把）
比较法（近反义词） 选择法（多个义项）
联系法（上下文、生活） 直观法（实物、**）
三）字形教学是难点 ——清。
直观形象法（竹、买、卖）
口诀字谜法（口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。
字谜：一口咬掉多半边“名” 。一边有水一边干“汗” 。上下难分“卡”）
形近字比较法（外—处住—注遥—摇）
部件分析法（汉字组合部件分析。用于合体字）
笔画分析法（逐一数笔画。用于独体字）
三、给建议。
一）集中识字教学建议。
1、准确把握识字要求。
2、选择适当的识字策略，如：整体认读，辅以重点部位的指导，帮助学生建立音形义的联系；鼓励自主识字，提供交流机会，使学生之间互相启发共同提高；突破识字难点，具体问题具体分析，根据学生反映出来的实际情况选择最适合的策略。
3、多种手段加强巩固：一是重视汉字的复现；二是重视课外阅读；三是在运用中巩固；四是课内外沟通，在生活中识字。
4、重视写字习惯和态度的培养。从严要求，打好基础，示范模仿，指导书写，随时提醒。
二）随文识字教学建议
随课文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。在语言环境中识字，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
第一学段最主要的教学任务是识字。因此，要恰当处理汉字与语言材料的关系，要创造性地使用教材。
1、先过识字关。可以把字词句、生字和阅读较好地结合起来。如段到句，或字到句再到段，都是可以的。还要和朗读指导结合起来。
2、要有体现个体差异的做法：要求学生自己画出生字，慢慢过渡到要求学生画出自己不认识的字，再交流。
3、重视朗读。主要是借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。指导学生读得有层次，读正确、通顺、流利，以至于形成语感。注意朗读指导，进行必要的范读。
阅读教学。阅读是什么？
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
教科书编者”是2023年新版课标加入的新内容。课程标准坚持了“对话”的阅读本质观。课改之后强调学生的主体性，课堂上的对话意识强了。
然而对话教学也出现了一些问题，如把文本及编者丢弃在一边，忽略了语文的课程意识和价值导向。
课程标准提倡的“对话”主要包含：
1）阅读是读者与文本的主体间对话的过程，教师要引导学生钻研文本，自觉地体验文本的语言，而不能游离于文本之外；
阅读教学是通过对话完成课程目标的过程，了解编者意图可以提升阅读教学对话的质量根据修订的标准，教材将往“学习化、活动化” 的方向走。教师明晰课文及导学、导练的编排意图，才能更有针对性地设计活动，引导学生与文本发生深层的对话，实现课程目标。
一、复杂的阅读现象。
阅读主体：学生、教师、干部、科技人员、管理者……
阅读对象：课本、教参、报刊、书籍文献、资料、……
阅读目的：求知、实用、深思、审美、休闲 、刺激、 …
阅读方式： 边读边想、圈点批划、咬文嚼字、随便翻翻、一目十行、不求甚解、跳读挑选、对照比较、……
阅读结果：获得知识、受到感染、得到启发、获得信息、……
二、对阅读的基本认识。
意义：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接经验、间接经验（阅读是主要途径）
定义：从书面文字符号中获取意义的心智活动及技能。
原理：图式———刺激———同化、顺应（原有知识结构） （超出图式的矛盾）（新知识结构） “读什么” “怎么读”
类型：原意追索———含义获得———意义建构。
（作者中心文本中心读者中心）
科学文本股份公司文学文本。
重“客观两头滑动重“主观”
三、名人名言。
1、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自动就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯培根）
2、我想“教育”这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；都必须化为习惯，才可以一辈子受用。养成小朋友的好习惯，我将从最细微最切近的事物入手，但硬是要养成，决不马虎了事。
（叶圣陶）
四、新课标强调良好习惯的培养。
语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习惯。养成爱护图书的习惯。逐步养成说普通话的习惯。
养成主动识字的习惯。养成良好的书写习惯。帮助学生养成写规范字的习惯。
养成读书看报的习惯。养成默读的习惯。养成留心观察周围事物的习惯。
培养学生自主学习的意识和习惯。
五、与习惯相关的阅读目标与内容。
第一学段阅读：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。
第二学段阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语精彩句段。
第三学段阅读：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于。在交流与讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
六、小学生要培养哪些良好阅读习惯：爱护图书使用工具书主动识字圈点批划做读书笔记提出疑问积极发言交流专心致志课外喜欢阅读。
七、小学生学习阅读的方法策略。
方法——关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
策略——根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。 （方向目标）（方法形式） 动态性、针对性、目的性、综合性、适应性。
八、充分认识朗读教学的重要性。
朗读是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的第一基本技能，是培养阅读能力的第一基本方法。
1、朗读能迅速巩固认读成果，是感知课文内容的主要方式。
2、朗读能加速对课文的理解。
3、朗读能沟通书面语言和口头语言，培养正确而丰富的语感。
4、朗读还有利于陶冶情操。韦志成《现代阅读教学论》
九、新课标对朗读教学的建议。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
十、怎样抓好朗读教学。
自由读：针对学生朗读基础不同。
领读：针对学生朗读基础太差。
抽读：便于个别进行检查指导。
范读：用于学生学习朗读时的示范。
齐读：用于能够激发情感形成气氛的段落。
分组读：便于组织评比。
角色读：用于有特色的对话场合……
一）诵读。大抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即终生作外行也。”（姚鼐）
古人朗读诗文的一种方法，依诗文的内容节奏，读得抑扬顿挫，有轻重缓急，能充分体现诗文意蕴。
有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，增强体验，培养语感。（语文课标）
二）精读。精读的“精”，一是读得精细，二是所得精粹。
精读是对读物逐字逐句做全面、精细、深入理解的阅读。
精读是最有价值的阅读，是阅读教学的主体。
精读要求与作者进行心与心的交流对话，用自己的生活阅历去体验读物的情愫，在字里行间读出自己的发现，读出自己的心得。
精读教学举隅。
静下心来，全神贯注地进行阅读。反复阅读，初读要要全篇通读，圈点勾划，初步理解文意；再读要仔细揣摩重要句段，达到深入理解；复读要把课文的精义拈出来，形成自己独到的认识。用提问进行必要的引导，让学生说出自己的理解。
必要时进行朗读。……
“国培计划 2019 ”小学体育骨干教师培训的构建与实施
国培计划 2011 小学体育骨干教师培训的构建与实施。作者 陈雁飞。体育教学 2011年第09期。一 培训项目启动的背景。加强教师培训，是深入贯彻科学发展观，促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。根据 教育部办公厅财...
骨干教师国培感言
中小学教师国家级培训计划，简称 国培计划 由教育部 财政部全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。以下是整理的骨干教师国培感言，欢迎阅读！骨干教师国培感言 一 早就听说国培，也非常希望自己能参加国培，果真我非常幸运的走进了国培，通过紧张有序的学习 交流 研讨 培训，给我带来了...
国培计划 2019 宁夏农村骨干教师远程培训项目
工作简报。第二期。宁夏自治区教育厅中国教师研修网2011年10月14日 打好开局之战狠抓参训两率。感叹每一位专家知识渊博 旁征博引的同时，更羞愧于自己的无知和知识的浅薄，自己那种安于守旧 不图进取的可怜心态，以及那种居安而安 不图上进的可悲行为，都一次次的撞击着自己的心灵深处。参加这次培训，如同醍醐...