国培计划2019义务教育骨干教师远程培训项目

发布 2021-11-22 17:15:28 阅读 5655

“国培计划(2011)”—义务教育骨干教师远程培训项目。

英语学科)骨干培训者集中培训。

工作总结。承办单位**广播电视大学奥鹏远程教育中心(公章)

负责人马谦。

项目负责人黄烨。

培训时间 2023年3月19日-23日。

填报日期2023年3月。

根据《关于印发<“国培计划(2011)”—义务教育骨干教师远程培训项目实施方案》及上报有关信息的通知》(教师司【2012】5号)(以下简称《通知》)和《“国培计划(2011)——义务教育骨干教师远程培训项目”实施方案》的要求,**广播电视大学奥鹏远程教育中心(以下简称奥鹏中心)于2023年3月19日—23日,在北京温都水城湖湾酒店西区组织开展了“国培计划(2011)”—义务教育骨干教师远程培训项目(英语学科)骨干培训者集中培训。

按照项目办公室审核通过的《“国培计划(2011)”—义务教育骨干教师远程培训项目(英语学科)骨干培训者集中培训方案》,共有144名小学、初中英语教师参与了此次集中培训,分别来自北京、天津、辽宁、江苏、浙江、福建、山东、广东等8个省份,培训学时数为30学时。此次骨干培训者集中培训在教学内容上紧密围绕《义务教育英语课程标准》(以下简称《课程标准》)的理念、目标、结构、内容和教学要求,通过引领式教学,组织参训学员学习远程培训项目实施方案,讲解网络平台功能与操作流程,解读学科培训的主要内容,讲授远程培训学员管理的职能与方法,使参训学员基本掌握了远程培训的教学内容、组织方式、学习模式以及实施环节(如**学习、交流研讨、简报制作、作业提交及评价等),提高了参训学员实践操作能力。经过30学时的面授培训,他们已具备合格的远程培训辅导者的基本能力。

此次培训,计划参训147人,实际报到144人,学员参训率为98%,培训过程中,学员出勤率为100%。

一) 专家讲授。

为了确保参训学员能够充分理解远程培训项目实施方案,全面理解和掌握新课程标准的内涵和实施办法,奥鹏中心特邀新课程标准专家组成员、中小学教材审查委员会组长、英语教师专业标准研制组核心专家、英语学科带头人、英语特级教师等专家、教授,从标准解读、教材与教学、教学评价、教师标准、教师发展等不同层面对英语新课程标准给以充分的解读,不仅从理论的高度剖析了新课程改革的必要性和重要性,而且从操作层面让学员深刻理解新课程标准理念下的课堂教学和评价模式。

二) 小组研讨与交流。

培训过程中,采取小组式和课堂式交叉的形式进行培训,教师提出问题、激发、引导学生讨论,通过小组研讨使学习效果更加突出。同时,教师讲授过程中始终穿插与学员的互动交流,大家畅所欲言,各抒己见,一方面解决了学员的疑问,一方面使教师更加理解一线教学的实际情况,创设和谐平等的课堂气氛,达到了很好的教学效果。

三) 上机实践。

上机实践是动手操作环节,在培训的第四天安排学员上机操作是对所学理论的一次实操过程。一方面讲解并演示远程培训教学平台和教务平台各项功能,一方面组织参训学员进行上机操作,指导参训学员完成**学习、交流研讨、简报制作、作业提交及评价等远程学习辅导动作。

问题1、一线教师承担远程培训辅导教师工作有困难。

本次参加培训的学员,很多是一线教师,他们在学校承担繁重的教学工作,同时已被报名参加两项以上省级培训、地市级培训,一部分人反映,他们的精力有限,想学习但工作压力太大,更是很难承担下一阶段远程培训辅导教师工作。

问题2、培训时间与工作安排有冲突。

本次项目的培训时间正赶上中考备考阶段,很多学员承担着中考封闭出题工作,一部分学员是初三任课教师。初三任课教师正应该是本次项目的重点培训对象,因为他们在下半年正式执行新课标的时候将在初一年级任课。因此,如果培训安排在7月中旬后(假期)老师会有较多的时间认真学习,学习效果更好,辅导教师也会更有时间对所辖班级进行细致有效的管理。

问题3、培训对象水平不一致。

本次项目的培训对象既有教育发达城市的优秀教研员,也有教育欠发达地区的一线教师,培训需求和关注点有所不同,在时间有限的集中培训过程中无法同时满足教研员和一线教师的需求,削弱了培训的针对性。

问题4、远程学习设备不完善。

由于地区经济发展的差异,远程培训相关设备的配备也各有不同,地区经济欠发达的区县远程学习设备不到位,影响教师的正常学习效果,可能会给教师带来学习困难。

问题5、参加了“国培计划”是否可免修省教育厅的同类型培训?或者学分互认?

建议:1、 建议调整培训时间,延长远程培训周期,将培训时间安排在假期,给参训学员以充分的学习充电时间;

2、 对参训学员遴选工作提出较为详细的要求和标准,以保证集中培训以及远程培训参训学员的水平相差无几,让培训更有针对性。尤其建议要根据职能精选熟识it技能且精力充沛的教师担任远程培训辅导者,或者适当减少远程培训辅导者的学校工作量,这样才能放大培训效果。

3、 地方教育行政部门给予财力和物力的支持,以保证不发达区县远程学习设备,为教师远程培训提供计算机设备和网络环境。

**广播电视大学奥鹏远程教育中心。

2023年3月。

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