初中八年级《樱花》教案。
教材分析。本课选用了具有浓郁日本**特点的民歌《樱花》,这是学生首次接触日本**。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。
相同**采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的**视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
学情分析。学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，对于古典**的理解有一定基础，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现**的基本技能。
扩大**欣赏的范围，更有意识地将**的人文内涵融入教学中。应通过教师积极的引导和灵活多样的教学设计使学生关注并乐于参与**活动。
教学目标。1、知识与技能：过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同**主题，可以有不同的表现形式。
过程与方法：辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3、情感态度与价值观：感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。及对于**形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏中国民族五声调式的风格。
教学重点：相同旋律的不同表现形式。
教学难点：了解中国民族五声调式。
教学用具：课件钢琴录音机。
教学方法：**合作、引导讨论、分析实践。
课时安排： 1课时。
教学过程。一导入。
1亚洲（**）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
2. 今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。
3. **歌曲：《童谣》聆听。
教师讲授：日本其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
二、《樱花》歌曲学习。
1．初听歌曲《樱花》。 听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。
教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱花更是成了一项重大的民间传统风俗活动。
2． 学唱乐谱、感受结构。
1）发声练习：二度模唱。
特别要多指导学生把握d.的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。
2）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。
3.了解都节调式。
1）请学生从《樱花》歌谱中寻找七个音中，缺少哪两个音？
2)对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的五声调式。
4.完整演唱、学习表现。
1）学生跟琴演唱旋律。
2）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）
3）教师出示渐强“＜”渐弱“＞”记号。
4）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。
5）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。
6）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。
7）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。
8）教师启发学生用强与弱的对比表现-12小节如回声般的演唱意境。
3、欣赏中国五声调式民歌《茉莉花》
4、课堂小结。
看来大家对这首歌曲都非常的熟悉了。同学们，让我们再来回顾一下在樱花的世界载歌载舞的情景！
七年级上樱花
主备课人课题。教学目标教学重点难点小组合作指导教学准备教学过程。知识能力和目标。唱歌 樱花。授课人。授课时间 年月日。个人补充栏。了解日本 和朝鲜 的主要形式与特征。背唱日本著名民歌 樱花 并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。了解亚洲不同地区和国家 的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。情...
七年级上樱花
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七年级下樱花之国 日本教案
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