人民教育出版社七年级上册第五单元。
樱花。课题〕： 1、学习歌曲《樱花》。能用中文、日文演唱歌曲。
2、了解日本五声调式（都节调式）
3、了解日本风俗人情。
课型〕：唱歌课。
年级〕：七年级上册。
课时〕：第五单元第一课时。
教具〕：多**课件、钢琴、打击乐器等。
教材分析〕：
本课教学内容选自新课程初中七年级**第五单元《环球之旅——亚洲之声》的第一课时学唱歌曲《樱花》。《樱花》是日本近代都市化民谣的典型代表，这首歌曲的旋律多为级进，词乐关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其**采用日本独具特色的“都节调式”一种包含两个半音的五声调式。
知识目标〕：
1.情感态度与价值观：在主动探寻中了解日本**文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻的影响，激发民族自豪感。
2.教学过程和方法：利用多种教学手段，调动学生积极参与课堂教学；通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解表现日本**文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。
知识与技能：准确演唱《樱花》，能在老师引导下，用日语演唱歌曲。了解日本都节调式特点。
教学重点〕：
了解日本**文化特点，了解日本的都节调。
教学难点〕：
能够用自然、舒展的声音演唱歌曲《樱花》。
教学方法〕：
教法：为了突出学生在教学活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多**辅助教学，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教学活动中。
学法：在学生的学习方法上，我采用了“欣赏、讨论、表现、”等方法。
教学过程〕：
一、温故知新（约5分钟）
师：同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？我要考考你们，谁能把下面个的内容用线连接起来？（课件出示连线题）
黄河船夫曲山西民歌。
月牙五更山东民歌
包愣调东北民歌。
走绛州陕西民歌。
生：按要求连线……
师：同学们连的都对了，这些是我们以前**课欣赏过的中国各地的民歌。民歌是起源于或流传于一个国家或地区的老百姓中间并成为他们独特文化一部分的歌曲。
不光我们国家有，其它国家也有，今天这节课，老师就带着同学们走出国门，一同领略异国的民族**文化。让我们打开地图，开始今天的**之旅。
设计意图：以连线题复习前课知识，达到温故知新的目的，从而导入新课学习内容，让学生自然而然的接受新课内容。
二、感知相关文化（约10分钟）
师：亚洲是世界上面积最大的洲，共有48个国家，1000多个民族。不同国家和地区的民族，创造了自己的历史和文化，今天我们就先来了解日本的**及文化。
一）了解日本风土人情（**课件）
师：同学们，你对日本都有哪些了解？
生：动画发达；日本寿司；和服；樱花……
师：同学们了解的还真不少呢。日本是世界第一动漫强国。
其动画发展的模式具有鲜明的民族特色。他们穿的和服也叫吴服：这个称谓源于中国三国时期，东吴与日本的商贸活动将纺织品及衣服缝制方法经传入日本的缘故。
二）日本风景**欣赏（**课件欣赏）
师：老师为同学们精心准备了一日本的风景**，让我们一起来欣赏一下吧。
生：欣赏**……
师：日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的国花。樱花花期很短，开则齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着人短暂的一生。
日本有一首民歌就是歌唱樱花的，接下来，就让我们一起来学唱这首《樱花》。
设计意图产：通过欣赏，引导学生从文化的视角去了解日本，让学生在学唱歌曲时，能更好的表现歌曲的风格与意境。
三、学唱歌曲（约20分钟）
一）初听歌曲，感受歌曲特点（课件****欣赏）
师：让我们先来欣赏一下这首《樱花》，请同学们听完以后，说说你的感受。
生：速度很慢，节奏平缓 ……
二）复听歌曲，了解“都节调式”（课件出示出谱）
师：同学们，我们再来欣赏一遍歌曲，这一次，请同学们从歌曲的曲谱中，找出这首歌都用到了哪些音符。
生：这首歌曲**现了五个音符，分别是3 4 6 7 1
师：同学们欣赏的很认真，观察的很仔细，你们找出的这五个音，正是日本**中的“都节调式”。它是日本独具特色的民族调式。让我们跟琴，一起来唱一唱这几个音吧。
设计意图：反复听赏歌曲，加深学生对歌曲的直观印象。出示曲谱，由学生找出“都节调式”的五个音，并练唱，给学生建立日本“都节调式”的调**觉。
三）朗读歌词，感受意境（课件出示歌曲简谱及歌词）
师：歌词是作者情感的表现，让我们一起来读一读歌词，感受一下作者的情和樱花的美。
生：有感情齐读歌词。
师：你从歌词中读到了什么，你有什么感想？
生：自由回答，教师简单总结。
设计意图：朗读歌词有利于学生了解歌词的意境，作者的感情以及歌词所要表达的内涵。
四）视唱歌曲曲谱，完整学唱歌曲。
师：同学们，这首歌曲非常简单，让我们一起跟琴视唱歌曲的曲谱，注意音准。
1、教师弹琴，学生视唱歌曲曲谱。
2、教师有感情范唱歌曲。
3、引导学生有感情演唱歌曲，唱出日本**的风格。
4、分组练习，视学生歌唱的熟练程度，为学生分组进行练习。
5、学唱《樱花》日语。
师：歌曲大家都会唱了，不知道同学们想不想用日语来演唱这首歌呢？（生：想）请同学们看大屏幕，老师为同学们准备了这首歌曲的日文与中文对照，同学们可以看着这个来演唱（课件出示中、日语对照）
设计意思：通过跟琴、分组和用日语演唱等方法学唱歌曲，降低学唱过程的枯燥性，让学生在学唱过程中，保持较高的学习积极性。
四、知识拓展，编创练习（约8分钟）
一）组织学生进行创编练习。
师：同学们，我们学唱了日本民歌，了解了日本歌曲的调式特点，你能用“都节调式”创编一段优美的舒缓的日本民歌吗？
二）为学生分组，以小组为单位组织学生进行创编练习。
1、提醒学生使用都节调式中的各音符。
2、指导学生音与音之间的跨度不能太大。
3、每小组创作最少四小节。
三）组织学生按组展示创编成果。教师点评总结。
师：通过创编，相信大家对日本民歌有了更深的了解，更加懂得了它独特凤格来于何处。**的海洋是浩瀚无边的，今后会有更多优秀的**作品等待大家的探索，相信同学们会创编出更加优美的旋律。
让我们在优美的《樱花》中结束这节课！
设计意图：进一步拓展学生自主分析和运用**要素、创造性表现**作品的能力。创编的同时，也巩固了学生本节课学习的内容。
四、课堂小结：（约2分钟）
这节课我们学唱了日本民歌《樱花》，了解了日本民族**的特点，并尝试着进行歌曲的创作。同学们今天的表现不错，每个国家都有自己独特的文化魅力，**没有国界，它是人类的共同语言，是沟通世界的桥梁。
课后反思〕：
本节课的教学内容是一首日本民歌《樱花》，这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。为了上好这节课，我在导课上，选择了复习导入，日的是想让学生知道，无论我们对日本的看法如何，**文化是没有国界的。从中国民歌过渡到日本民歌，学生的注意力都在学习内容上，也没出现反感情绪。
亮点：本节课亮点在歌曲创编环节，学生一听说让自己创编一首日本风格的歌曲，都很兴奋，在创编过程中也很积极，小组成员讨论也很热烈。展示的时候，能大方的唱出自己创编的旋律。
不足：因为歌曲较简单，在教唱歌曲时，简化了教唱环节，虽然学生也很快学会了歌曲，但总觉得没能让学生发自内心的想去学唱歌曲。
建议：本教案在使用上，发展空间很大，老师们可根据自己学生的特点，进行改编。知识拓展部分我也是尝试着让学生作曲，也可换成创编舞蹈等等。
七年级上樱花
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人教版七年级上册樱花教案
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七年级下樱花之国 日本教案
教学内容 樱花之国 日本 第一课时 教学目标 一 知识与技能。1 记住日本的地理位置。2 读图说出日本的地形和气候特点。3 了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。二 过程与方法。1 在地图上指出日本的地理位置。2 利用地图分析日本的地形和气候特点。三 情感态度和价值观。通过中国文化对日本文...