五年级科学上册第三单元：声音的秘密。
10、声音的产生。
建议：李庆文。
1、制造声音这一环节太简单了，学生会不以为然地乱敲乱打。这里就要老师提出要求：老师不是看哪个学生制造的声音响，而是看谁想到的办法多。
这样既可以管理课堂秩序，又可以让学生的活动融入思考。
2、**声音是怎样产生的环节时，教师不要急于得出“声音是物体振动产生的”这一结论。而是要引导学生发现敲、打、挤、压等方法都可以产生声音后，提醒学生：物体在发声的时候，物体本身有没有变化？
从而引导学生发现物体在“动”，并让学生借助豆子、泡沫小球、水等物体验证。这时教师才可水到渠成、顺理成章地告诉学生“动”也就是我们平时所说的“振动”。因此得出“声音是物体振动产生的”这一结论。
然后用想办法让声音停止来反证声音是物体振动产生的。
老师：光污染也是一种危害。
老师：本课用不出声来导入比较好。
张主任：一定要引导学生理解“振动”这个词。敲、打、挤、压只是产生声音的方法，敲、打、挤、压时一定要让学生观察物体处在什么状态？
让学生感觉一下振动，可以用乒乓球去接触正在发声的音叉；把泡沫小球放在鼓面上；空瓶子里放上泡沫小球等方法把“振动”变成可看见的。
11谁能传播声音。
李庆文：1、如何理解“声音是以声波的方式传播”？建议把敲击的音叉放在平静的水中，让学生观察水面，理解“声波”。
2、科学与生活。
1）宇航员在月球上为什么面对面说话还用对讲机？
2）、电影《铁道游击队》有这样一个镜头，游击队员把耳朵贴在铁轨上探听远处有没有火车，为什么？（声音在空气里的传播速度大约是每秒340米，在固体里传播速度大约是每秒5000米）
张主任：1.、证明空气能传播声音实验，一定要密封好玻璃钟罩，不能用水，最好用蜡或橡皮泥。
2、证明固体能传播声音实验，不要光让学生说“听见了”，建议桌子一面制造声音的学生要敲出一种节奏，如×××再让听的学生说节奏。
问题：1、手在湿玻璃上写字会发出声音，问声音发出是是手振动还是玻璃振动？
2、在实验室没有抽气设备的情况下，用什么方法做空气传播声音实验？
12、怎样听到声音。
13、噪音的危害与防治。
李庆文：建议：上课流程。
一、用乐曲和噪音导入。
也可以用充气的气球在玻璃上摩擦制造噪音。
二、新授。1、什么是噪音。
环保学家认为影响人们正常工作学习的声音就是噪音；
**家认为极不和谐的声音就是噪音；
医学家认为影响人们身心健康的声音就是噪音；
物理学家认为波形杂乱无章的声音就是噪音；
我认为只要是不需要的声音就是噪音。
2、噪音的**。
城市：交通运输，工厂，建筑工地，商场等。
3、噪音的危害。
1）影响听力。
2）影响学习，干扰睡眠。
3）、影响心、血管功能和内分泌系统。
4）、危害中枢神经。
5）影响儿童的智力发展。
4、如何防治噪音。
课本资料卡中有）
三、科学与生活。
家居噪声如何防止呢 ？
为有效地防止和减轻噪声污染对家庭环境的影响与危害，可采取多种方式和措施。
在进行居室装饰时，尽可能采用吸声隔音材料，以降低室内声音的混响时间。
地面布置地毯，既增强室内保温作用，又可减轻行走和小孩玩闹时的声响，还有利于邻居的团结互助。
在门窗装置上安排吸声效果较好的厚重窗帘式隔帷。
在冰箱，洗衣机与地面接触的部位安装垫片，减轻工作时的机器震动污染。
有条件的可安排两层玻璃窗，即做成隔音窗的形式；条件有限的，也要用密封条或橡胶海绵把窗户缝及门缝等处尽可能压紧。
居室设计合理，各种功能搭配得当，不要人为地制造各种噪声污染源。
四、拓展延伸。
调查你家或学校附近有哪些噪音？并向有关部门提出你的合理化建议。
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