一年级数学下册《找规律》说课稿。
许丽梅2024年5月16日。
一、教材分析。
1、教学内容。
找规律》是义务教育数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第八单元88－89页的内容。
找规律》是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。在新教材中是一个独立的单元，作为新单元的第一课，非常重要。这节内容是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验。所以这节内容对于培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
2、目标分析。
依据数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。另外，结合本班学生实际情况。
我确定本节课的教学目标和教学重难点为：
知识目标：学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
能力目标：培养学生的动手、观察及推理能力。
情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学的重点：使学生在活动中找出事物的变化规律，会根据规律指出下一个物体。
教学的难点：使学生会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。
教具，学具准备：彩笔、图形学具“○、以及利用农远资源制作的ppt课件等。
二、学情分析。
我们班的孩子虽然大多数都是来自少数民族地区的孩子，认知水平处于启蒙阶段，。但是从整体上本班学生都比较活泼好动，爱动脑筋，好奇心强，平时在课堂上都善于表现，学生的学习积极性也很容易调动。自从远程教育资源普及推广后，学生参与学习活动的情趣是更加浓厚了。
三、教法和学法分析。
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨“在教学方法上，我这节课采用情境、直观演示、动手操作、引导**等教学方法，从扶到放。
在学法上我主要通过让学生在探索、合作交流、实践操作、欣赏，创造中学习，既突出了重点，又突破了难点，培养了学生的动手、观察及推理能力，激发学生感受数学，发现美的情趣。
四、教学流程分析。
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
先在情境中激发感知规律的情趣，再引导学生自主**认识规律，紧接着在运用中进一步巩固规律、延伸中体现规律，在生活中欣赏规律，，最后创造中深化规律的价值。由浅入深，一步一个脚印，层层递进。具体如下：
情景导入——“**厅”
上课伊始，今天，***带你们去数学乐园游玩，（出示课件）第一站“**厅”。
****“新年好”歌曲，学生感受到：
1、过年很开心。
2、过年穿新衣，放鞭炮。
3、过年很幸福。
设计意图：一节课好的开端是成功的一半，能在课堂开始就使学生对所学内容产生兴趣，从而主动去探索、求新知就显得至关重要。听歌曲《新年好》创设过年的情境，体现了新课标准情境教学的理念不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让学生很快的融入其中从而激发了他们的学习积极性和主动性。
）自主**——“游艺厅”
出示课件）我们来到第二站“游艺厅” 我利用农远资源展示主题**：
1）让学生仔细观察。
问：你们发现了这些漂亮的布置里藏了些什么小秘密吗？
2）让学生分组交流，教师指导观察。
3）反馈汇报：说说你的发现。当学生说出这些图形排列都是有规律时。我便板出课题—找规律。
课件演示出彩花、彩旗、灯笼和小朋友的排列。
问：根据发现的规律，你知道下一个是什么吗？
4）指名让学生一组一组的说清楚。
鼓励学生：你们真是太厉害，能发现出这么多的规律秘密。）
小结：彩旗、灯笼、彩花、小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
设计意图：应用农远资源**的课件，创设主题图情景，让学生通过自己的观察、交流、**中发现规律，根据自己的审美观点去找规律，体现了一定的开放性。又利用直观演示的方法让学生在活动中找出事物的变化规律，会根据规律指出下一个物体。
培养了学生观察及推理能力。当学生回答正确后我又给予及时的鼓励，让学生建立起自信心，初步感知规律的美，并掀起了**规律的高潮从而突破了本课的重点。）
巩固新知——“涂鸦屋”
师：刚才我们用眼睛动脑子找到了规律，接下来会带我们去那里呢？
课件出示）第三站“涂鸦屋”
1、课本89页“涂一涂”
2、课本89页“做一做”
3、让学生动手涂一涂，四人为一小组评一评，议一议。
4、利用投影展示作品。
设计意图：通过涂一涂的操作活动，让学生运用了合作交流的学习方法，探索颜色排列的规律，学会评价自己，评价他人，并充分发挥了学生的想像力，创造美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。突破了本课的难点。
）拓展延伸——“机灵宫”
师：小朋友们，刚才我们用颜色涂出了美丽的规律，下一站会去哪呢？
课件出示）第四站“机灵宫”
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。
1、学生动手操作，利用图形学具“○、等，设计摆规律。
2、学生动手摆一摆后让学生汇报。
师：你们太能干了！你们不仅能设计颜色排列的规律，还能摆出形状排列的规律。
设计意图：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，，通过让学生动手摆、排等，亲身感知、体验事物的排列规律，培养了学生动手操作能力。学生学以致用，解决实际问题，激发了学生的创新思维，突破了本课的难点 。
）欣赏规律——“欣赏园”
师：大家真能干，都摆出了规律，下面领我们到第五站“欣赏园”。
1、 教师利用农远资源展示主题**（课件出示）生活中规律美的**，师生一起欣赏规律美。
2、学生举例，谁来说说，你发现了周围有哪些有规律排列的事物呢？。
设计意图：使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学**于生活，用于生活的思想。让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教育理念。）
应用创造——“创意室”
师：我们继续前进，瞧，我们来到了最后一站“创意室”。
1、小小设计师：用今天学习的数学规律知识，课后设计一副图画，比一比看谁设计得最美丽。
2、要求学生下节课，展示作品。
小结：师：今天我们学习了找规律，大家动手动脑，找了图形排列的规律，还发现了生活中的规律，你们真厉害！下课，****，让学生拍手走出教室。
设计意图：最大限度的使所学知识在实践中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，开阔了学生的思维，培养了学生的应用创新意识。）
五、板书分析。
结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。
找规律。彩花。
彩旗规律排列。
灯笼。小朋友。
小学一年级数学 一年级数学下册练习
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