第一单元位置。
一、教学内容。
这一单元的主要内容有上、下、前、后、左、右以及位置，这里的位置主要是通过两个维度来确定事物的位置关系。
这部分内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式教学内容，现在按照课程标准的精神从空间的角度引入，为的是改变我们以前几何图形的知识少空间少图形多计算的作法，所以，拓展了几何图形的知识范围，把这些内容纳入到了空间与图形的范围。
上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。
二、教学目标。
这一单元的教学内容有三点：
1、通过直观演示的动手操作使学生认识上、下、前、后、左、右的含义，初步了解它们的相对性。
2、使学生会用上、下、前、后、左、右来描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情境中通过行和列来确定物体的相对位置。
三、教学说明。
这一单元的编排是按照儿童认识空间方位的特点来进行编排。儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：
上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。
第一课时上、下。
教学内容：第1页。
授课日期： 年月日星期。
教学目标。知识与能力：
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
过程与方法：
通过教学活动，学生在贴画游戏中以已有的知识经验为基础，初步了解感知“上、下”的基本含义。在自主探索新知活动中，充分发挥学生的自主性，鼓励学生大胆发言，激发学生探求新知的欲望。
情感、态度和价值观：
通过活动，学生感受到学习数学的乐趣，培养学生从小爱学习的好品质。
教学内容。教科书第1页。
教具、学具准备。
学生准备水彩笔、图画纸。
教学设计。谈话导入。
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？”
学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
用学生熟悉的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础。）
**新知。1．举出生活中有关上下的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
联系生活激发儿童兴趣，用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。）
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
2．观察画面体会上、下含义。
师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
出示主题图。
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
教师用激励性的语言，使学生敢说，敢想，促进了师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。）
师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。）
师：你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
3．打开书，把第1页空白补充完整。
活动。1．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。）
小结。今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
板书设计。上下。
火车的上面是 、火车的下面是。
在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。
教学反思：第二课时前后。
教学内容：前后 (第2页)
授课日期： 年月日星期。
教学目标：知识与能力：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
过程与方法：
让学生在**式、自主式、合作式的学习过程中感悟数学、学习数学，真正理解和掌握前后的位置关系。
情感、态度与价值观：
使学生在学习中获得快乐、积极的情感体验，树立良好的自信心。
教学重点：前与后的位置与顺序。
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、老师请5名学生上讲台排成队列。
5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（ 同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知。
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示挂图。
小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。
问：你看到了什么？现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗游第几？小黑狗第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
启发学生的思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验）
三、练习巩固、启发思维。
1、说一说。
1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？
（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？
（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——
生：前。师：背对的方向则是——
生：后。师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固。
1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序。
2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
五、通过游戏活动，这节课你有什么收获。
板书设计。前后。
（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“在最前面。
教学反思：第三课时左、右。
教学内容：左右 (第3页)
授课日期： 年月日星期。
教学目标。知识与能力：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
过程与方法：
让学生在**式、自主式、合作式的学习过程中感悟数学、学习数学，真正理解和掌握左右的位置关系。
情感、态度与价值观：
使学生在学习中获得快乐、积极的情感体验，树立良好的自信心。
教学内容：教科书第3～4页。
教学设计。游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右。
1．反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）
师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（
师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）
由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？
小学一年级数学 一年级数学下册练习
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