一年级数学下册《认识图形》教学反思详细内容：
学生在上个学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时学生具有一定的生活经验。在课的开始我先从孩子们认识的老朋友引入，同时从老朋友中得到新朋友：长方形、正方形、圆形、三角形、然后让学生自己尝试想办法从老朋友身上找到新朋友并画出来，从而进一步体会到面从体来，然后让学生找生活中的新朋友，从而培养了学生的观察力、和想象力。
在通过有趣的练习，使学生巩固了本节课所学的内容。
我在教学十几减9这节课时，一开始，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开始，同学们通过观察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分学生立刻说出是等于6。当我再问：
你是怎么算15-9时，学生似乎不知道从何下手去思考。提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。
实现算法多样化也就水到渠成了。
这节课还有一种“破十减”需要学生掌握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。
基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。 教学反思：
复习安排了8加几、7加几和十几减9的口算，并指名说说13-9的算法，为学生顺运用“想加算减”的方法计算十几减做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
创设问题情境引入算式15-8，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。
通过多种活动形式，呈现教材中的练习。将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处。通过蘑菇兄弟比大小以及比一比、猜一猜、算一算等活动，渗透差的变化规律，发展学生的估算意识。
十几减的教学从学生已有的认知发展水平(十几减9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境(十几减8)，引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验根据一年级学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？
”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣和动机。
二、引导学生独立思考与合作交流
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在**“15－9”算理时，就先让学生自己通过独立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行交流学习“15－9”的算法，最后全班反馈与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。
给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。
三、鼓励算法多样，并注重算法最优化
提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。
本节课还有不足之处：
1.当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2.每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。关键字： 教学反思。
十几减几》教学反思1
十几减几》这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了十几减9的基础上进行的。结合我班学生的实际情况，我尊重教材，通过例2“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，现反思如下：
1．对于一年级学生的特点，情景教学是非常重要的，因此上课伊始我以 “小猫观金鱼”的故事引入，让学生真正感受数学**于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，不但能培养其问题意识与解决问题的能力。还有利于对学生进行了思想教育。
2．在研究《十几减几》方法时多做文章。学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，而且能够运用“破十法”、“算加想减”的方法清楚明白地讲清自己的思考过程。通过独立思考、合作**的方式，学生很轻松自然地将减9的计算方法迁移到十几减……的计算上来。
学生减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，我没有进行方法的择优。而在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现它们都是好方法，但有所不同。“破十法”对于计算基础薄弱的特别适合，但是大多数学生不愿用的“想加算减”的方法有着它的优越性，知道8+5=13就可以得出13-5=8和13-8=5。
因此，我在教学中有意指导，让学生充分体验“想加算减”方法的优越性，使学生在自愿选择方法的前提下，自觉主动地选择“想加算减”的方法。
3.加强练习，提高运算能力。针对一年级学生注意力容易分散的情况，我设计了形式多样的练习题：
“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等，既加强了训练，又不失趣味性。
尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生来说要达到熟练计算的要求，难度很大。我们应通过鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
十几减几》教学反思2
本节课教学《十几减几》，要求学生在经历他他人交流各自算法的的基础上，能熟练的计算20以内的退位减法。
为了体现课标所倡导的“把解决问题与计算教学有机的结合起来”的理念，培养学生[此文转于斐斐课件园 发现问题，提出问题和解决问题的能力，我充分发挥教材提供的《小猫观鱼》图的作用，要求学生不仅要掌握十几减几的计算方法，还要根据图中提供的信息提出问题，并解决问题。
我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减几”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。
首先，我让学生整体观察主题图，并与同桌交流，题中给我们提供了哪些信息？在反馈时，大部分学生说“有5条黑金鱼，8条花金鱼”，这当然是正确的，因为这两条信息最直观，但与本节课的要求不符合，这点我早就预料到了。所以在学生交流时，我早已把图中的条件以两个层次出现在黑板上了。
（1）鱼缸关键字： 教学反思。
中有花金鱼和黑金鱼共13条，其中花的有8条2）花金鱼和黑金鱼共13条我首先引导学生解决（1），提问：根据这两个条件，你能提出什么问题？学生都举起了小手，异口同声的说：
黑金鱼有多少条？当学生列式后，我要求学生用自己喜欢的方法算，由于算法多样化在我班学生中难以得到体现，本节课我打算加大引导力度，其目的不是为了要求学生用多种方法算，是想培养学生[此文转于斐斐课件园 思维的灵活性和解决问题策略的多样化。我让学生说说自己是怎么算的：
大部分学生很自信的举起了手，我点了几个平时不太善于回答问题的学生回答，他们都能很熟练的说出“因为8加5等于13，所以13减8等于5”，我接着问：你还有别的算法吗？学生读皱着眉头，似乎很为难。
好！有一个学生举手了：我是这样算的，先算10-8=2，再算2+3=5.。
我给予肯定：说得好。但从学生的表情看，似乎不太明白，我就用学具演示这种方法的计算过程，学生明白了，都开心笑了，还给这种方法起了好几个个名字，都还像那么回事，我告诉他们，这种方法叫“破十法”，学生觉得很有意思。
我趁此机会继续启发：还有别的算法吗？又有一个学生说，我还可以先算13-3=10，再算10-5=5.
，我竖起了大拇指：说的好，这种方法叫“连减法”。看来学还是有潜力的，只是我启发不到位而已。
但从学生的课堂作业反映出来的情况看，学生的学习效果并不很理想，学生合作学习的效果没有达到我预设的目标。我觉得学生交流在形式上是发生了，但学生的理解并未有实质性的思维碰撞。课后我静下心来，客观地反思一下自己对新课标的理解。
学生想出的方法很多，要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生[此文转于斐斐课件园 的优化意识？另外，有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗？……我愣住了，课堂上我只注意到了教学形式的表面，而忽略了实在的东西，甚至未加考虑，也就是说学生的交流没有实效。
十几减几》教学反思3
本节课是人教版一年级下册15页的例2。本节课我根据本班学生的特点，恰当设置课前情境，激发了学生的学习兴趣。课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。
在算法多样化的基础上，引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使学生善学、乐学！
在**计算方法时，我提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。大多数学生都认为“想加算减的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。在学生做练习题的时候，我让学生讨论说出具体的思路，再进行解答，同时并借助身边的实物进行操作来提高学生对“想加算减”的理解。
一年级数学《分类》教学反思。
数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。
整节课我围绕“自主、合作、**”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题。如：完成教材第39页的“做一做”出示**，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。
数学**于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
小学一年级数学 一年级数学下册练习
教学内容 练习七。教学过程 一 第一题。竖式计算往往比较枯燥，而且学生易出错，教师的要求要适当，而且应设法激发学生的学习兴趣。二 第2题。先让学生观察，找出原因，并改正。三 第3独立完成。四 第4题。引导学生正确理解情境，并尝试解答问题。先让学生独立试做，然后进行交流，学生只要用自己的语言表达清楚即...
一年级数学下册
课题 整十数加一位数和相应的减法。红英小学一年级林树丹陈少英。教学内容 人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书 小学数学 一年级下册 第48页整十数加一位数和相应的减法例8及做一做，第49页练习十一 5题 6题。教学目标 一 知识与技能 1 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算...
一年级数学下册
一年级数学下册 跳绳 讲座稿。一 讲座内容 北师大数学第二册第五单元 跳绳 两位数减两位数的退位减法 二 讲座理念 以学生为主体，引导学生探索并掌握两位数减两位数的计算方法，进一步体会算法多样化 初步发展学生的估算意识，运用所学知识解决简单的实际问题 培养学生独立思考 合作 的能力，发展学生数学语言...