人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第45页。
实践活动：摆一摆想一想。
浙江省舟山市普陀区沈家门小学裘依娜。
教学目标 1．通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，以及数位和位值的概念。
2．让学生在小组合作中主动**数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。
3．让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。
教学内容 教科书第45页。
教具、学具准备。
**、点子、中国象棋（或围棋子）、课件。
教学设计。激趣导入。
师：小朋友，你们看是谁来了？（聪聪）聪聪看见你们在上数学课，想考考你们。请大家看屏幕。
屏幕出现一个数位表），然后问：“这里有一颗珠子，放在个位上该表示什么数？”
师：把它放在十位上，读作什么？
师：聪聪夸奖我们聪明，但对数位的知识一定要掌握好。今天的这一节课我们就利用数位表摆一摆，想一想。（板书课题）
摆棋探秘 1．初次摆──交代做法。
教师出示**（下表）请一位学生到黑板上用一颗点子摆数并填表。当点子放在个位上时，表示个位上的数是1，十位上的数是0，这个数就是1；当这颗点子放在十位时，表。
示个位上的数是0，十位上的数是1，这个数就是10.
2．再次摆──熟悉方法
a．教师布置各小组仿照黑板上的摆法，用3颗棋子摆数。
活动要求：各小组先独立摆，独立记录，然后交流讨论：
为什么3颗棋子摆在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30？
怎样摆数才能做到既不重复也不遗漏？
b．用实物投影仪展示各小组的结果。
c．重点研究两种摆棋、写数的方法，师生共同讨论、评价。
把所有棋子先摆在个位上，再逐一向十位挪棋的情况在黑板上展示（用蓝色的点子）。
黑板的另一边展示另外一种摆法：先全部棋子摆在十位上，再逐一向个位挪棋（用红色的点子展示）。（如表）
d．学生议论、质疑，汇报讨论的结果，集体评价。
因为个位的3表示3个一，所以是3。十位上的3表示3个十，所以是30。
3．三次摆──**规律。
a．分小组用2颗棋子，4颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。
b．请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。(**)
先摆十位，再往个位挪棋的图略。）
c．引导学生观察“棋子颗数”与“摆出几个数”的关系，试从中找出规律来。
d．引导学生观察“棋子颗数”与“摆出的数”的关系。
与数的组成有关。
列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上。
的数字调换了位置。
例如：这里有两对数：03和和21，它们的组成数字分别是0和和2。
此外，所列出的数都能分成两组（或找出一个中间数后分成两组）。
例如：**)
4．模仿写──试用规律。
a．各小组内独自写出用5颗，6颗棋子能摆出的数。然后组内交流讨论。查看有否重。
复或遗漏，怎样写又快又完整。
b．全班集体交流讨论，请个别组上黑板将数填在表中。
5．直接说──熟用规律。
a．小组内3人分工说出用7颗、8颗、9颗棋子能摆出的数。一个同学作好记录。
b．组际交流、讨论，检查有否重复或遗漏。
c．集体评价，填完整黑板上的**。
小结。a．同学们谈谈这节课学了些什么？有什么想法和收获？
b．本节课学了在数位表上摆棋，得出数的个数比棋子数多1；所写出的数个位数字和十位数字的和正好是棋子数。有兴趣的同学课后可以继续探索，别忘了把你的发现告诉老师。
一年级数学下册实践活动
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