一年级数学下册《统计》教学案例分析。
尉秀芸。一、教学目标。
1、探索用不同的方法记录数据，体验随机数据收集和整理的过程。
2、能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题，发展初步的应用意识。
3、寻找解决问题的多种途径，培养合作意识和解决问题的能力。
二、教学重难点。
重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计图表。
难点：经历收集数据，整理数据的过程，理解统计的意义和作用。
三、教学具准备。
ppt、统计图表。
四、教学过程。
1、创设情境、引入新课。
师：同学们，上次田红勇的金鱼店生意特别好，这次呀，他又开了家玩具店，我们一起来看看吧。
ppt显示玩具店**】
师：玩具店刚开张，生意就特别的好！瞧，田红勇今天卖出了多少玩具呢？
ppt演示：美羊羊、喜羊羊、小丑鱼、小鲸鱼一个接一个无序地消失了。】
设计意图：此时学生无意识也无能力分类计数，只是在**课件演示时数了数一共卖出的玩具个数。教师先不评价结果的正确与否，而是利用这个情境设置矛盾，激活学生思维。
师：很好！你们都关注到了田红勇卖出的玩具总数，有谁还知道每种玩具各卖出几个呢？（学生一片茫然）
师：哦，大家都没看清楚，这是为什么？有没有办法知道卖出的各种玩具分别是多少呢？
学情预设：学生根据已有的经验可能会想到分类数一数。教师再次演示课件，让学生切实感受对于随机呈现的信息无法分类计数。
学生也可能想到把玩具画在纸上，教师及时肯定并进一步启发学生想一想：你准备怎么画？看谁想的办法最简单、最清楚。
2、合作交流、探索新知。
1）学生思考片刻后，四人小组交流方法，教师巡视参与讨论。
师：大家集思广益想出很多种统计的方法，是否可行？哪种更好？
我们亲自试一试。老师也特别想参加这个活动，我来看看屏幕给大家报出每次卖出的玩具名称，你们用自己喜欢的方法把结果记录下来，好吗？
2）学生操作后，全班展示记录方法。教师适当地多让几组展示，让学生体验成功的乐趣。
学情预设：学生可能出现的方法：①简笔画顺次记录；②简笔画按四行分类记录；③用阿拉伯数字分四行记录；④用“√”或“○”等不同的符号记录；⑤用“正”字记录；⑥小组分工，每人负责数一种玩具等。
对不同的方法，教师都一一点评，给与肯定。
3）比较评价。
师：你们真棒！想出了这么多的方法。你觉得哪种记录方法既清楚又方便？现在你喜欢用哪一种方法记呢？（学生讨论交流）
小结：打“√”或“○”或写“正”字，都是分类记录的方法，很清楚。而写“正”字更方便记录和数数（五个五个地数）。你知道这种先分类再用符号记录的方法具体应该怎么做呢？
设计意图：利用知识的迁移，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中检验各自方法的可行性，最后通过交流、比较得出简便易行的统计方法——分类用符号记，并引导学生掌握这种记录方法。学生真正参与到学习的全过程中，体验到解决问题的快乐，树立学习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉，促进学生的数学思考。
3、独立完成统计图表。
1）学生根据记录的结果，把田红勇卖出的玩具个数填在统计表里。
师：从表中，你可以知道些什么？
学情预设：学生可能会说“田红勇今天卖了9个美羊羊、4个喜羊羊、8个小丑鱼、6个小鲸鱼”；“我知道田红勇今天一共卖了27个玩具”；“我知道田红勇今天卖的美羊羊最多，喜羊羊最少”；“我还知道田红勇今天卖的小丑鱼和美羊羊就差一个”等等，教师对学生的合理回答都要给与肯定。
师：真了不起！知道这么多的信息。
小结：当卖出的玩具不可能分类计数时，我们开动脑筋，想到了边卖边用符号分类记下来，最后把数出的结果填进**里，这个收集、整理数据的过程就是统计。
（2）学生根据统计表中的数据在图中涂小格，表示各种玩具卖出的个数。
师：统计结果除了用统计表的方式，还可以用涂小格的方式来表示，还记得叫什么吗？（统计图）
学生独立完成后，说一说怎么涂。学生汇报制作过程，强调每一小格代表一个数量。
教师呈现有频数范围的条形统计图，让学生与之对比，感受频数带来的方便。
看图提出问题并回答。
设计意图：这一活动不仅让学生在统计图中描述数据，感受用统计图描述数据的优势，而且让学生体验和经历发现信息、分析数据、提出问题、解决问题的过程，思维的火花不算迸发。
4、联系生活形成技能。
师：在我们的日常生活中，有好多的事情都需要统计来帮忙。请看课本第97页第4题，调查我们班每个同学最喜欢什么交通工具，该怎么统计呢？
学情预设：有的学生建议全班按顺序一个一个报他喜欢的交通工具，大家在纸上用符号记录，然后数一数填在表里、涂在格里；也有的学生建议直接分类举手或起立统计；还有的学生说先在每个小组做统计，然后全班再整理。教师组织学生进行讨论，达成共识后分五次起立，数数，填表、制图。
师：还有哪些地方也能用今天的方法统计呢？
学情预设：学生会列举统计自己的各类文具、班级课程设置等。这些事件都是静态的，可以分类计数；教师还可提示，在校门口统计学生自己来上学的有多少人，家长送的有多少人，并引导学生选择合适的统计方法。
由于这是动态事件，所以要先用符号分别记录，或小组合作分工计数，再根据数出的结果制成统计图表。
设计意图：统计知识在现实生活中究竟能起什么作用？不同情况下选择怎样的方法来统计呢？
空洞的说教解决不了问题。教师在这里帮助学生联系生活实际理解数学知识，既强化了学生的统计意识和应用意识，又使学生体会到数学与生活的密切联系。
5、小结。6、布置作业。
五、教学反思。
这个案例是我的一节校内公开课的实录。
回顾整节课，我设计的五个环节环环相扣、循序渐进，既各有自己的侧重点、突破口，又紧密地围绕在“统计”这一教学核心周围，为其服务；而学生置身于熟悉的生活情景中，伴随着强烈的求知欲望，一路走来，思维异常活跃；他们还体验了合作交流，调查实践，数据收集及整理的过程，形成初步的统计意识，认识了简单的条形统计图，顺利完成了课程标准中对应的教学目标；另外，课堂上各种良好意识的渗透，让学生受益非浅，体验了成功，更密切了数学与生活的联系，实现了课改的要求。
总评：《统计》一课，大胆地整改了教材，根据教学的需要，创造性地创设了“选择春游地点”为情景，让学生以小组合作的方式进行收集数据、设疑讨论、处理数据、做出决定、合作绘图等活动，整节课教学目标渗透在教师的循循善诱中，使学生从思考中获取。充分体现了“以学生为本，为学生的发展而设计”的原则，整个教学环节具有以下特点：
1、数学情景生活化。借助有趣、真实、有价值的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，是本单元教学的首要目标。教师把更贴近一年级小朋友的情景用于课堂上，变枯燥的数学问题为活生生的生活情景，激发学生的好奇心、求知欲，密切了数学与生活之间的联系。
2、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师先充当引导者，让学生选择各自喜欢的地点，引导他们为这个集体活动想方设法；有学生犯错时，教师没点破，而是让学生们观察讨论；一组学生胜出，教师鼓励其余学生相互提问学习……教师也是组织者。教师根据学生的年龄特点，有效地组织、引导学生参与到收集数据、讨论统计方法、提问解疑等实践活动中，使学生的数学学习成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
教师更是学生的合作者。教师与学生争当记者访问，和学生共同为条形统计图涂色，都说明了教师与学生的平等，较好地阐述了数学教学不仅是生生之间，更是师生之间交往互动与共同发展的过程。
3、对学生的情感、态度、价值观的培养。整节课，无处不体现教师对学生的关爱与教育：教师对出现错误学生婉言教育，对获得成功的学生表示赞许；教师教学生懂得为他人的胜利而高兴，还要虚心地向他人学习；教师更和学生一起感受统计图的美，时时刻刻让学生体会统计的必要性，培养统计意识……从课堂上看来，学生们获得良好的情感体验，树立了学习数学的自信心。
4、教学结构一气呵成。整节课环环相扣，各部分连贯不别扭，所有知识点顺理成章得连成一线，使得学生的学习内容富有挑战性，也显示了教师教学设计的巧妙。
小学一年级数学 一年级数学下册练习
教学内容 练习七。教学过程 一 第一题。竖式计算往往比较枯燥，而且学生易出错，教师的要求要适当，而且应设法激发学生的学习兴趣。二 第2题。先让学生观察，找出原因，并改正。三 第3独立完成。四 第4题。引导学生正确理解情境，并尝试解答问题。先让学生独立试做，然后进行交流，学生只要用自己的语言表达清楚即...
一年级数学下册
课题 整十数加一位数和相应的减法。红英小学一年级林树丹陈少英。教学内容 人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书 小学数学 一年级下册 第48页整十数加一位数和相应的减法例8及做一做，第49页练习十一 5题 6题。教学目标 一 知识与技能 1 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算...
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一年级数学下册 跳绳 讲座稿。一 讲座内容 北师大数学第二册第五单元 跳绳 两位数减两位数的退位减法 二 讲座理念 以学生为主体，引导学生探索并掌握两位数减两位数的计算方法，进一步体会算法多样化 初步发展学生的估算意识，运用所学知识解决简单的实际问题 培养学生独立思考 合作 的能力，发展学生数学语言...