第五单元：认数（一）
第一课时。教学内容
认识1－5（教材p11页例题，第12页“想想做做”第1－3题。）
教学目标 1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3.结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点 指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点 经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学准备 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒。
教学过程。一、激情引趣。
1．你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2．在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作**
1．初步感知1—5各数。
出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）
你能数出图中的一些东西有多少吗？
1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2．认数、写数。
1）认识“1”。
1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）
再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）
2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在**拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3．强化1—5各数。
拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
三、巩固新知
1．“想想做做”第1题：
先看图中有什么，再数一数。
2．“想想做做”第2题：
先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3．“想想做做”第3题：
要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
1．这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2．回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
第二课时。教学内容
认识1－5（教材p12－13页“想想做做”第4－7题。）
教学目标 1．进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2．结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3．结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点 指导学生写1－5各个数字。
教学难点 把1－5各数写端正。
教学过程。一、复习回顾
1．上节课，我们认识了哪些数？
2．范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。
3．检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。
二、进行练习。
1．练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。
2．完成第4题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
3．完成第5题。
多**出示第5题，让学生说说图意。
先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。
让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
在书上填写相关的数字。
反馈，**演示。
4．完成第6题。
教师读明题意。
师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。
5．第7题：写1－5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课。
今天这节课，你有什么收获？
第三课时。教学内容
认识几和第几（教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题。
教学目标 1．让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2．在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3．让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点 区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点 灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学准备 教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学过程。一、学习新知
1．教学例题。
1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
2）从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
3）反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？
4）提问|看了图，你还可以说出什么？
2．“想想做做”第1题。
1）老师点灯笼学生回答。
●○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
○○●问：现在点的是第几个灯笼？
○○●问：从右边看点了几个灯笼？
2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。
3）书上练习。
从左边起点4个灯笼？（●指名上黑板涂色。
从左边起点第4个灯笼？（○
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3．小结（板书：几和第几）
二、组织练习
1．“想想做做”第2题（左图）。
1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2．“想想做做”第2题。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
3．“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4．“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
三、应用拓展
1．“想想做做”第5题。
交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。
a:出示小动物的位置说住在几楼几室。
b:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。
2．你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
3．发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？
四、总结全课
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
第四课时。教学内容
认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。
教学目标 1．理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点难点
了解0的不同含义。
教学准备 教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学过程。一、联系生活，激趣导入
1．(出示0的**形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？(让学生尽情地说)
2.“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？(让学生说说自己对0的认识)
3.今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，**新知
1．教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与一样也是一个数。
2．教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3．教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
4．小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、 多样练习，巩固新知
1．“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？可以用几表示？
2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃？用几表示？
3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？
4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
2．“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3．“想想做做”第3题。
(1)请戴有**形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
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摆一摆 教学设计。一 设计思想。自主 合作 学习方式 是新课程所倡导的。为了在课堂有限的时间里让更多的学生有练习的机会，本课自始至终采用这一学习方式。自主 和小组内学生的互动交流，增加了学生表达的机会，活跃了思维，有利于学生积累经验。二 教材分析。摆一摆 包含的内容是 让学生利用学具进行拼 摆 量 ...
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