教学过程。一、看图导入（一）观察课文配图。
1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）
二）揭题，解题。
1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫所见，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：所见，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今××市）人。
二、初读诗歌，理解课文。
一）初读课文。
l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
1）出示生字词卡：
2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉。
3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
二）学习诗句，理解诗意。
1．理解第一句牧童骑黄牛，歌声振林樾。
1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到牧童指的就是放牛的小孩。
黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
2）读整个诗句，查字典说说振樾的意思。
振振动樾树荫。
教师补充：林樾是指茂密的树林。
3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）
4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2．理解第二句意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同。
着重指导学生观察牧童的表情。）
2）理解前一个分句的意思。
查字典，说说欲捕在诗中的意思。（欲想捕捉）
用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）
3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？
闭口在这里是停止唱歌的意思。
立指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解忽然一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉。
4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗。
四、叙说诗意。
用自己的话说说诗句的意思。
所见教学设计一年级语文教案
所见教学设计 一 教学设计 一 由画入诗，理解诗题 1 师 在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。板书 画 牧童骑牛图 2 师 谁说一说，怎样的画面？3 好一幅牧童骑牛图 蝉儿鸣叫图 歌声响林图 乡野风光图 4 师 正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，...
小学语文一年级《所见》教学设计三 2
图上画了谁？他在干什么？他想干什么？二 初读感知，了解诗歌大意1 齐读，借助拼音读准字音。2 自由读，圈出不理解的词语。3 小组读，合作学习，理解词义。三 再读感悟，想象诗歌画面。1 自由读，结合图画理解诗意。2 小组内交流自学。3 课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。4 教师范读，学生想象诗歌描...
小学语文一年级下册《所见》教学设计
设计理念 针对低年级儿童特点，在情境中内化生字 词和诗句，教学中渗透字的音 形 义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。教学目标 1 认识本课生字，会写课后的字 正确 流利地朗读并背诵课文。2 在学习 所见 的过程中渗透想画面学古诗的方法。3 体会古诗所...